1、系统的设计教案2

系统及其特性

教

材：普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修2）江苏教育出版社

文档内容：系统及其特性

章

节：第三单元

系统与设计 第一节 系统及其特性

课 时：共2课时

一、教学目标：

1.知识与技能：

1）从应用的角度理解系统的含义。

2）通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性。

2.过程与方法：

选取学生身边典型和容易理解的案例, 通过讨论，案例分析，使学生把握系统的特性和概念,掌握系统的基本特性，建构系统的基本思想，能对简单系统进行应用案例分析。

3.情感、态度与价值观: 初步认识系统，感受系统科学的魅力；激发学生对技术课的学习兴趣；培养学生敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度；树立在设计中充分考虑系统的意识，提高学生的技术素养。

二、教学重点

1.系统的构成。

2.系统的基本特性。

三、教学难点

应用系统的基本特性分析身边的系统问题。

四、教学方法

讲授、演示、分组讨论。

五、设计思想

1.教材分析

本单元以系统为研究对象，既是前两个单元内容的延伸和一定程度上的综合，又是最后一单元的基础。本单元是本册教材的重要内容之一，在内容设计上紧紧抓住整体性、相关性、动态性等系统的基本特性进行详细阐述，这些特性体现了从整体出发看待和处理问题的系统的思想。系统的思想与方法高屋建瓴、综观全局、别开生面地为现代社会的人们提供了有效的思维方式。

这单元的内容分别是“一、系统及其特性”、“二、系统的分析”、“系统的设计”。本节分成三个内容：什么是系统，系统的类型，系统的基本特性。这些概念抽象，学生理解起来有些困难，因此应从系统的应用角度来理解系统的含义。通过看得见，摸得着的简单案例来进行分析，理解系统的概念与基本特性。从了解系统概念到知道系统的特性，是认识系统的一个重要的认识飞跃，也是给了学生分析问题的一个重要方法。

2.学情分析

学生虽然接触过系统，知道系统这个名词（如人体系统），但实际上并不知道什么是系统。因此，学习的过程中还是存在很大困难的。在教学中把概念含义的学习置于具体的问题情景之中，通过引导学生对案例的分析，再加上老师对贴近学生生活的案例的剖析，容易激

发学生思考的热情，理解系统的概念与基本特性，这也是本节课取得实效的关键之一。

六、教学准备

多媒体、课件。

七、教学过程：

第1课时

导入：生活中经常会听到有关系统的说法，比如：汽车传动系统、太阳系、人体的呼吸系统等。从技术与设计的角度分析系统会有哪些收获呢？

新课: 1.什么是系统：

（投影）

什么是系统？如何理解系统？下面我们以对自行车的结构分析，来更深理解系统和子系统的概念（屏幕上展示自行车）。

提问：自行车是同学们最常用的交通工具，自行车主要由哪些部件组成？

学生回答：车架、车把、鞍座、前叉、脚蹬、链轮、车闸等主要部件组成。

提问：这些部件是如何组合使其实现代步功能的？

学生回答：车把的作用：控制车的方向。

脚蹬的作用：将人脚踩的力传递到链轮链条上。

链轮和链条的作用：将动力机的运动和动力传递给执行系统的中间装置。

前后车轮的作用：当脚踩脚蹬时,带动中轴,使大链轮转动起来经链条传动传给小链轮,再传到后轮,使其转动起来与地面产生摩擦,从而实现前进,而前轮在这时还起到导向作用, 还可以起到防振,及地面对轮子的直接影响,又提高了舒适度。

车闸的作用：利用摩擦力使得自行车减速或停止。

教师：这说明自行车的主要部件间是相互作用、相互联系的。

提问：如果某些主要部件出现问题将会导致什么后果？

学生：

(1)车闸的橡皮松了刹车不灵（自行车将不能减速，更不容易停止，容易发生交通事故。） (2)车把固定螺钉松了 方向把不准（车的行使方向不容易控制。）

(3)链条断了 无法行进（动力将不能传递给执行系统，车子就不能行使。）

(4)车轮的辐条断了 受力不均容易引起车圈变形（车轮容易变形。）

教师：这说明自行车的主要部件间是相互依赖、相互制约的。

提问：什么是系统？构成系统的条件有哪些？

教师：经过了上面的练习，我们知道，组成系统的某部分出现了问题会影响到系统的整体功能，同时也会引起其他部分的无法正常工作。那这样我们对系统的含义可以总结为：

这种由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体，称为系统。

要

素：指构成系统的最主要的元素。

系统有大有小，有复杂有简单。对于较大型的系统和比较复杂的系统，根据一定的标准可划分为若干子系统。

子系统：子系统是相对于大系统而言的，它是大系统中相对独立且具有一定功能的组成部分。

地球生态系统：海洋生态系统、森林生态系统、陆地生态系统等子系统。

交通系统：航空运输系统、铁路运输系统、公路运输系统等子系统。

管理系统：生产管理系统、营销管理系统、财务管理系统等子系统。

任何系统又是更大系统的子系统。

教师：

我们要改进产品、提高产品的质量就必须正确分析系统的结构及其在整个系统中的作用。

构成系统，必须具备三个条件：

第一、至少要有两个或两个以上的要素（部分）才能组成系统；

第二、要素（部分）之间相互联系、相互作用，按照一定方式形成一个整体；

第三、这个整体具有的功能是各个要素（部分）的功能中所没有的。

提问： 请指出下列系统分别由哪些要素（部分）组成，并说出相互之间有怎样的联系。

系统的名称

组成要素（部分）

台灯

灯座、

灯泡、

灯罩、

电线、

开关等

学校多媒体实物展示台、投影机、电动屏幕、录像机、摄像机、VCD机、展台、音响设备教室

等多种现代教学设备组成。

手表

表壳、表带、表芯等。

机头、机座、传动和附件

缝纫机

2.系统的类型：

（1）按系统的规模分：小型系统、中型系统、大型系统和巨型系统

（2）按组成要素的性质（按人类干预的情况）分：自然系统、人造系统和复合系统。

自然系统——原始的系统都是自然系统，如天体、海洋、生态系统等。又如呼唤系统、消化系统、循环系统、免疫系统等。

人造系统——如人造卫星、海运船只、机械设备等。又如：交通系统、商业系统、金融系统、工业系统、农业系统、教育系统、经济系统、文艺系统、军事系统、社会系统等等。

复合系统——既包含人造系统又包含自然系统。

（3）按系统与环境的关系分：开放系统、封闭系统和孤立系统。

开放系统——是指在系统边界上与环境有信息、物质和能量交互作用的系统。例如商业系统、生产系统或生态系统，这些都是开放系统。在环境发生变化时，开放系统通过系统中要

素与环境的交互作用以及系统本身的调节作用，使系统达到某一稳定状态。因此，开放系统常是自调整或自适应的系统.。

封闭系统——是一个与外界无明显联系的系统，环境仅仅为系统提供了一个边界，不管外部环境有什么变化，封闭系统仍表现为其内部稳定的均衡特性。封闭系统的一个实例就是密闭罐中的化学反应，在一定初始条件下，不同反应物在罐中经化学反应达到一个平衡态。注意物理上讲，还有严格划分，往往仅把没有物质来往的系统称封闭系统；而把没有物质、能量和信息来往的称为孤立系统。

（4）按学科领域就可分：自然系统、社会系统和思维系统；

（5）按范围划分：宏观系统、微观系统；

（6）按状态划分：有静态系统和动态系统；稳态系统和非稳态系统；平衡系统、非平衡系统、近平衡系统、远平衡系统等等。

提问：请分别列举以下系统的2~3个实例。

工业生产方面的系统：工业控制网络系统、工业电视监控系统、光纤工业电视系统、工业除尘系统、工业排风系统、影子系统、清除系统垃圾。

农业生产方面的系统：农业生态系统、农业银行系统、生产管理系统、生产率系统。

军事方面的系统：

导弹跟踪系统、防卫系统。

教育方面的系统：远程教育系统、教育评价指标系统、教育电声系统、教育培训系统、教育管理系统、教育信息系统、教育指标系统、教育资源管理系统。

小结：

（一）系统的含义

由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。

（二）系统的类型

第2课时

导入：我们上节课学习了系统的含义，以及系统的分类，那么系统若干要素之间是否相对独立？ 3.系统的基本特性：

系统的基本特性有：整体性、相关性、目的性、动态性、环境适应性。

1)整体性： 系统是一个整体，他不是各个要素（部分）简单相加，系统的整体功能是各要素（部分）在孤立状态下所没有的。整体性是系统最基本的特性，也是观察和分析系统最基本的思想和方法。例如：自行车条辐的调整，动一条整个车轮都发生改变。

（1）美国“阿波罗”计划中的飞船和运载火箭是由700多万个零件组成。这些零件都很普通，甚至没有一个是新研制的，为什么能实现把人送上太空的功能？

系统的思想：各部分按照一定的结构组成了系统，从而实现了整体的功能。

（2）巴尔扎克的塑像：

传说，法国著名雕塑家罗丹曾经给文学家巴尔扎克雕了一座塑像。塑像雕好之后，大受人们的称赞，人们特别对雕像上巴尔扎克的一双手赞不绝口，都说这双手太逼真、太生动了。罗丹听到人们的议论后，却毫不犹豫地从塑像上砍去了这双手。

提问：请解释，罗丹这样做的目的何在，雕塑家的这一行为给你以怎样的启示？

学生回答：让人们看到其它的美所在。不能离开整体去分析任何一个组分，一个系统组织的好不好，就看它的整体功能实现的怎样。罗丹砍去雕塑双手的目的在于使人们注意雕像的整体，而不仅仅是注意这双手。

系统的思想：做任何事情都要重视整体效应，必要的时候要舍得抛弃部分而保留整体（中国有一句成语就表达了这个意思：“弃卒保车”）。

（3）三个和尚的故事说明了什么？“三个臭皮匠顶个诸葛亮”又说明了什么？

辩论：在一个系统中，各要素好，则整体性能是否好？

系统的思想：系统不是各个元素（组分）的简单相加。如果将它们之间的相互联系和相互作用协调好，就能得到“1+1>2”的效果。反之亦然。

提问：

请举例说明“系统的整体功能大于组成系统的各部分的功能之和”这一论点。

系统的名称

系统的整体功能

各部分的功能

呼吸系统

完成呼吸，为人体提供氧气

传送空气：向肺内运送空气，不能执行气体的交换

教育系统

能有序的完成整个教育教学校：直接教育学生，向学生传授学工作。

知识，但不能形成公平公正的教育机制。

水利灌溉系统

由水库蓄水、分水闸分配水分水闸；按需求分配水量，否则，

量、引水渠输水等配合工分配不合理，造成水源的浪费。

作，起到灌溉农田的作用。

2)相关性：

教师：相关性是指组成系统的各个要素之间或整体之间相互作用、相互联系。系统的各组分或元素只要有一个变化都会影响其他元素和组分实现其功能。

提问：为了保护草原植被，当地政府颁布了禁止大量捕杀野狼的法令，这是什么道理？

狼捕杀羊、野兔等食草性动物，使其数量减少，从而起到保护植被的作用。

系统思想：系统的各个元素、组分的变化会对其他的元素、组分起影响（相同的道理，为了使野生动物园的羚羊更有活力、生命力更强，可以引进狼或豹子等肉食动物）。

提问：如何理解“一着不慎，满盘皆输”？

学生：不管什么棋类比赛，关键的一着下错，都很有可能输掉整盘棋。

系统思想：要重视关键因素。在一个系统中关键部分的变化，甚至会对全局产生决定性的影响。

案例分析：厨具的安装

思考：

1.请分析吴瑾家的厨房装修与厨具安装出现问题的原因所在。

学生：略

教师：忽视系统的相关性，家庭装修是一项系统性很强的工程，各项工作之间、各种设施之间存在着必然的联系，它们互相影响互相制约，只有从它们的相关性出发，处理好各方面的关系，才能事半功倍。

2.如果让你设计，你将如何处理，才不至于出现这类管线打架和有安全隐患现象的问题？

学生：略。

教师：在预埋厨房水管和电线时，就要考虑好哪里是烹饪区，哪里是储藏区等，再决定水电的管道和线路实际；在购买厨具时，要依照厨房的个性化要求来选购，具体裁衣，协调安排好风、水、火、电的接口，还要考虑造型、色彩以及人机关系和工程材料等方面的因素。

3）目的性：

系统都是以实现某种功能为目的的，这是区别这一系统与那一个系统的标志。设计和分析一个系统时，必须先弄清其目的，否则就无法构成一个良好、有序的现实系统。系统的多个目标有时不完全一致，甚至矛盾，这就需要协调，寻求平衡或折衷的办法，从而更好地实现其目的。

提问：（1）人们为什么要发明自行车？

自行车的由来：世界上第一辆自行车出现于1790年，由法国人希布拉克用木材制成，没有脚蹬，靠双脚交替踏地前进。1801年，俄国人阿尔塔莫诺夫发明了一辆轮子前后挂着的小车。这些发明家把它作为礼物献给了俄国沙皇。1831年，德国人德列斯发明了车把，可以方便地转弯。 1839年，英国人麦克米伦发明了脚踏，装于前轮上。 1880年，法国人基尔梅发明了链条，用它带动后轮旋转。 1888年，英国人邓勒普发明了充气车胎。

教师：任何系统都具有某种目的，都要实现一定的功能。

提问：（2）自行车为什么要有刹车功能？自行车的作用是提高速度，使人们可以更快地到达目的地，而刹车的作用却是减速，两者相矛盾。为什么还要刹车呢？

教师：在某些情况下（如下陡坡），行车速度和安全要求这两个具体目标产生了矛盾，就得通过刹车来减速，进行协调，从而保证自行车更好地到达目的地。

系统思想：系统的具体目标之间有矛盾时，要从系统的目的出发，进行协调。

填写：

1.人们将发条、游丝、齿轮、表壳等零部件组装成钟表，其目的是：实现能准时的体现时间的功能。

2.经营管理系统通过优化和配置企业的人力资源和物力资源而形成，其目的是：实现企业利润的最大化，成本和能源使用的最小化。

讨论：作为一个系统，我国农业生产结构调整的目地是什么，是通过哪些途径进行农业生产结构调整的？

教师：使产业结构更加合理，以增加农民的收入。调减粮田面积，增加经济作物和饲料作物。种植业开始形成粮食作物，经济作物和饲料作物协调发展的基本格局。

4）动态性：事物都是不断变化，因此系统是一个动态的系统。在分析认识系统时，不仅要看到它的现在，还要看到它的未来，掌握系统的发展规律，从而预测系统的将来。

讨论：

1.

某学校一位教师肩膀疼痛，一位医生用各种药物和方法治疗肩膀，都收不到良好的治疗效果。另一位资深的医生认为：人体是一个复杂的系统，“头痛医头，脚痛医脚”是不能解决问题的，他对该病人进行了全面身体检查，最后发现病人患肺癌，右肩膀疼是癌细胞扩散的结果。后经系统诊断和综合治疗，病人的病情得到控制。

2.

根据产热的多少进行散热。

3.

没有。任何事物都是不断变化的。任何系统都是一个动态的系统，处于运动和发展之中。

5）环境的适应性：

一个系统与其所处的环境之间通常都有物质、能量和信息的交换，外界环境的变化会引起系统特性的改变，并相应地引起系统功能和系统内部各部分相互关系的变化，系统要适应环境的变化而变化。系统只有具有对环境的适应能力，才能保持和恢复系统原有的特性。

提问：(1)家用电冰箱不能紧贴墙壁放置，汽车在雪地行走轮胎要加链条，这是都为什么？

学生：冰箱放置与墙保持距离，目的是有一个适当的散热空间，从而保持正常工作。一般汽车在雪地上会因为打滑而无法正常行走，因此在轮胎上加链条是起防滑作用。

教师：系统只有在一定的环境条件下才能保持（或恢复）其原有的特性。

提问：（2）自行车为什么要不断地进行更新换代？

学生：当外部环境条件变化时（路况改变－跋山涉水，市场需求变化－舒适休闲），自行车就必须更新换代（如增加新的功能，提高性能、舒适度），才能继续存在和发展下去。

要不断完善系统，使系统能适应新的环境。

教师：

“春捂秋冻”，是环境适应性的体现，由于人自身就是一个系统，春天多穿一些是对冬天的一种适应和衔接，秋天穿少一些是对夏天气候的衔接和向冬天过渡的一种准备。两者都是为了使人的身体逐渐适应外界气温的变化而不至于生病。（随着外界气候的变化，人们必须能适应周围的环境，借助物质资料，才能保持和恢复人的活动。）

工程技术中，这类通过系统调节以适应外界环境变化的事例很多，请列举几例，填入下表：

事 例

汽车的雨刷

导弹跟踪系统

外界环境的变化

雨天，挡风玻璃模糊

当被跟踪无方向改变时

系统通过调节，适应环境的变化

利用雨刷及时的擦拭挡风玻璃

跟踪系统及时的改变方向，继续跟踪

系统必须适应外部环境的变化。只有能够适应外部环境的变化并保持最优适应状态的系统，才能发挥自身作用，实现可持续的发展，否则是没有生命力的。

讨论：

下列的事例体现了系统的什么特性？

（1）人们往往希望汽车跑得又快又省油，但车速过快会格外耗油，有个折中的最适当的速度叫经济速度，最省油。（相关性）

（2）过度发展畜牧业，导致绿洲变成荒漠。（相关性）

（3）一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。（整体性）

（4）三个臭皮匠顶个诸葛亮。（整体性）

（5）要经常给机械手表上链，即拧发条。（目的性）

（6）春捂秋冻（环境适应性）

补充：

木桶理论：

一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少？不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。

管理学中的“木桶理论”是指：

人的能力大小是由他身上最劣质的素养决定的，一个企业成功的概率大小也是由这个企业的最薄弱的环节决定的，就像木桶的容水多少是由木桶最短的一块木板决定的一样。

木桶理论的外延还可以扩大到：

1）木桶容水的多少还要由木桶的直径决定。对于个人，如果你的能力只有那么大，你必须学习，不断地增加自己的知识直径。企业亦然，要不断的进行改造、革新，以便更好的发展。

2）木桶容水的多少还要由木桶之间的木板是否箍的紧密有关，否则，你无论多大的木桶，都把水会漏光的，“木桶打水一场空”。对于个人，也就是说：你要把自己的知识进行融会贯通，才能成就一番事业。对于企业，一定要进行多种文化的融解包容，同时要建造一个齐心协力的团队，只有这样，才能在万众一心的基础上，将企业搞好。

练习：

1.木桶由若干块木板组合而成，若把木桶看成一个整体，每块木板就是部分，“木桶理论”实际上反映了系统的部分与整体的关系，部分影响整体。

2.用系统的观点分析，如果把和面看做一个系统，则干面粉和水是其组成要素，这两个要素间关系十分重要，只有两要素之间的比例适当时，和好的面团才软硬适中。

3.提示：

方案（1）：内存不变，更换一个大容量的硬盘，对提高系统的整体性能作用不大。

方案（2）：分别升级CPU、主板和内存，这一方案相对合理。

方案（3）：与方案（1）一

样，内存不变，只换一个大的显示器，同样不能提高系统的整体性能。

4.提示：

系统论是建立在现代科学技术基础上的综合性的理论和方法，它的哲学意义在于有力的证明了马克思主义哲学关于物质世界普遍联系的原理。贝塔朗菲承认马克思的辩证法对系统论的形成起到了巨大作用，并且认为系统论和辩证唯物主义是雷同的。系统论是一门跨学科的横断科学，它提供的综合性的理论和方法，并不是一般的世界观和方法论，因此，它不是哲学。但是，系统论为马克思主义哲学提供了新的思想材料。

小结： （一）系统的含义

由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。

（二）系统的类型

（三）系统的特性

整体性、相关性、目的性、动态性、环境适应性

八、教学反思

本章的教学结合具体的教学内容采用“生活体验—问题提出―教学内容—案例分析―练习巩固―总结提升”的模式展开。

本节课的教学内容看起来特别的枯燥、抽象，理解起来也显得比较困难。在教学中把概念含义的学习置于具体的问题情景当中，通过丰富的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。通过案例学习，了解系统的涵义和在生活生产中的作用及意义，体会系统在社会生产生活中的作用和意义，让学生本着“回想—联想—猜想”的思维过程，对教学内容进行步步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程。同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。

鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。