走近文学大师优秀说课稿

语文必修四第6课

《水龙吟·登建康赏心亭》

设计教师

：瑞丽一中

廖进蓉

审核：高中语文备课组

《水龙吟·登建康赏心亭》

教学设计

瑞丽市第一民族中学 廖进蓉

二〇一八年六月十四日

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语文必修四第6课

《水龙吟·登建康赏心亭》

设计教师

：瑞丽一中

廖进蓉

审核：高中语文备课组

《水龙吟·登建康赏心亭》教案

一、教学内容及其解析

内容：《水龙吟·登建康赏心亭》

解析：本课教学内容为高中人教版必修四第二单元第三课。这个单元要求学生学习宋词，辛弃疾作为豪放派诗人的代表，又是宋代最突出的爱国诗人之一，其作品具有典型意义。学生通过初中及高一以来对一些诗词的学习和鉴赏，此时期的学生已具备一些基本的诗词鉴赏能力，特别是借景抒情的表达技巧掌握应该已经比较牢固，但对借典抒情特别是典故对表达情感的作用方面还很薄弱。不过相信在老师的引导启发下，通过个人努力以及和同学探讨是可以完成本课的学习的。

二、教学目标及其解析

目标：

1.了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点。

2.感受词人的独特形象及词人的复杂丰富的情感。

三、教学重难点分析

重点：理解文中典故的用意、深入感受词人复杂丰富的情感。

难点：通过对比阅读，从情感角度分析苏、辛不同的人生态度，强化学生的责任意识和爱国意识。

四、教学方法分析

1.诵读法：反复诵读，把握语速和节奏，多样化朗读形式，做到入情入境。

2.讨论合作法：采取学习小组合作探究形式，通过讨论、整合和展示，提高学习效率，培养合作意识。

3.对比阅读法：把本诗和《念奴娇·赤壁怀古》进行对比阅读，培养学生探究的能力，提高学生的思维品质。

五、教学支持条件分析

教学展台、投影仪、多媒体ppt课件。

六、教学过程设计：

环节一：课前

教师预设：鼓励为先，以学定教，教师运用前置作业将知识点层层推进，明确学

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生预习和自学的要求，让学生采用自主学习的形式完成前置作业。

环节二：课中

第一步：检查评价前置作业完成情况，导入新课

1.请各小组检查本小组作业完成情况，教师进行加分，并关注书写规范整齐的作业，在课堂上利用投影展示完成较好前置作业，给全班同学做出示范。

2.导入新课：

人们常说“登泰山而小天下”,现如今人们的步伐不仅仅只限于泰山，比如攀援、比如近年组织的大学生挑战未登峰活动……那么对于现代人来说，人们登上高处的目的是什么呢？是呀，现实生活中许多复杂的情感，可以选择在登高临远之际大吐为快。自古以来，登高临远，往往也是古人抒发情感的一个切入点。下面我们一起来回顾几首诗歌，初步感受一下古人登高临远时会抒发何种情怀？

3.听音频朗读:要求标注字音、注意语气停顿和情感的把握。

第二步：小组讨论交流前置作业，达成共识

教师预设：教师根据前置作业每小题的难度，规定讨论时间，让学生在讨论的过程中达成共识，推选小组代表展示。在课堂讨论环节教师在教室巡视，了解学生讨论情况和存在的问题。

第三步：全班交流质疑

教师预设：将前置作业和全班交流质疑紧密结合。小组讨论后，请小组同学展示，与全班分享小组成果。其他小组做好补充和质疑。

1.词人登临赏心亭时有哪些所见所为所思，分别表达了什么情感？

【明确】

①所见：通过楚天、江水、远山、落日、断鸿等意象，描绘了一副苍凉、壮阔、孤寂的画面，抒发了作者对江山沦陷的愁恨以及对北方故乡的思念。

②所为：“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意”，选用具有典型意义的动作看、拍，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤；“无人会、登临意”抒发自身孤寂之情以及对缺少知音的感慨。

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③所思：弃官归隐的张翰、谋取私利的许汜、有雄才大略的刘备、叹时光流逝的桓温，表达了作者有家难归的乡思、对乐于归隐的不屑、对谋取私利的羞耻、对英雄的仰慕、对时光流逝的可惜、对国家前途的忧愁……

第四步：补充质疑，课堂讨论生成

教师预设：教师根据本堂课的知识点进行拓展探究，学生根据所学知识点进行深入分析，当堂讨论，对本堂课的知识点归纳总结。

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

以《水龙吟·登建康赏心亭》和《念奴娇·赤壁怀古》为例，请从情感角度分析苏、辛不同的人生态度。

【明确】苏词的豪放风格，主要体现为乐观旷达。辛词的豪放风格，主要体现为苍凉沉郁。（教师在分析时主要抓住苏轼的“一尊还酹江月”和辛弃疾的“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。”进行对比分析。）

不同：

苏轼壮志难酬，年华老去，有些感伤，但是最终却能用一句：人生如梦，一樽还酹江月。驱散所有的叹息感伤，人生态度洒脱。

辛弃疾则不然，他把吴钩看了，栏杆拍遍，最后又流下孤寂悲愤的眼泪。他执着于自己的理想，无法排遣报国无门，壮志难酬的忧愤。

请同学们朗读以下文段：（多媒体展示：）

从某种程度上说，辛弃疾比苏轼更不幸。苏轼是一个失意的文学家，但是毕竟没有民族仇、家国恨，犹能潇洒浪漫，把酒问青天；辛弃疾是一个悲剧英雄，江山半壁沦陷，一身本领，一腔热血，却只能，西北望长安，可怜无数山。同为豪放词人的代表，一个胜在文学造诣，登峰造极。一个胜在国仇家恨，痛入骨髓。

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在理想和现实的矛盾中，苏轼超脱了，他像一只成功蜕变的蝴蝶，翩翩起舞。辛弃疾则更像春蚕，到死丝方尽，像蜡炬，成灰泪始干。

所以，熟悉苏辛的人都说，苏放辛豪，苏平和，辛沉郁。

第五步：目标检测

下面对《登建康赏心亭》的赏析，不正确的一项是

A.词的上片是写景抒情，作者用长天、秋水、远山、落日、断鸿一系列自然景物，来陪衬他的游子之思，巧妙地做到了景中有情，情景交融。

B.在上片中，作者用了两个动作来表达自己内心的情绪：一是仔细端详抽出来的宝剑，一是用手使劲拍打亭上的栏杆。

C.词的下片着重抒情。作者运用了几个历史典故，来表达自己的思想矛盾和对生活道路的抉择，抒发了自己内心的孤寂与忧愁。

D.下片中几个典故表达的意思是：如果不能实现自己抗金复国的大志，那就回到故乡去“求田问舍”，隐居田园。

答案：

D下片用几个典故的意思是：很怀念家乡但却绝不是像张翰、许汜一样，我回故乡当是收复河山之时。

第六步：评价总结归纳

1.教师对所有小组在课堂上的表现进行总评，态度中肯，奖励先进，鼓励后进。

2.课堂小结：

辛弃疾由行伍出身，以武起事，而最终却以文为业。南归之后，他手里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔，他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲。但我们仍会记住在800多年前，有这样一位南宋爱国词人，他为保国家太平，醉里挑灯看剑，栏杆拍遍看吴钩，金戈铁马勇杀敌。下面我提议：同学们全体起立，让我们一起朗诵全文，把我们的爱国热情熔铸到词的朗诵中，放开胸襟，读出豪放之气，读出爱国激情！（师生一齐朗诵全词结束）

环节三：课后作业

1、背诵《水龙吟·登建康赏心亭》

2、请课外自读梁衡的散文《把栏杆拍遍》

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附：板书设计

水龙吟·登建康赏心亭

辛弃疾

所见：江水、远山、落日、断鸿、游子——愁恨、思乡

所为：看、拍、会、登——苦闷、愤恨、孤寂

所思：张翰——弃官归隐——不愿

许汜——谋取私利——不屑

刘备——雄才大略——倾慕

桓温——时光流逝——不忍

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高中课程标准·语文

·必修4 第六课《水龙吟·登建康赏心亭》前置作业

班级 小组 姓名

一、诵读课文，了解本词的写作背景，借助课文注释梳理本文典故并分析其用意。

二、词人登临赏心亭时有哪些所见所为所思，分别表达了什么情感？

三、对比阅读

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

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遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

[注]尊：通“樽”，酒杯。酹：把酒洒在地上表示祭奠或起誓

四、课堂笔记区

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