因数中间或末尾有0的乘法优秀教案案例

《一个因数中间有0的乘法》教学设计

富裕县实验小学 周欢

教学内容：义务教育新课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第84页例6 教学目标：

知识与技能：理解并掌握一个因数中间有0的乘法算理，能正确的计算。

过程与方法：通过探究、合作使学生总结出一个因数中间有0的计算方法。

情感态度价值观：培养学生初步地类推迁移的数学思想。

重点难点：一个因数中间有0乘法的计算方法。

教具准备：课件

教学过程：

一、复习旧知

1、

翻板游戏（0和任何数相乘都得0）

⑴游戏介绍

师：同学们，老师给你们带来一个小游戏，你们高兴吗？

生：高兴。

师：这是一个由拼图做的翻板游戏，每个拼图上都有一道算式，只要你答对了，这块拼图就自动消失，下面会露出不同的图案，你们想试一试吗？

生：想。

⑵课件演示：0×2= 5×0= 0×6= 6 0×8= 2×0= 5+0= 6×0= 6-0= 0×0=）

⑶师操作，生回答，集体订正。

（课件展示：0和任何数相乘都得0的画面）

⑷师生齐读，加深理解。

师：如果再遇到类似的问题，你能会吗？看到大家信心十足的样子，老师也很高兴，如果题的难度增加一些，你还有信心答对吗？

生：有。

2、口算： ⑴课件演示：10×6= 60×8= 100×4= 500×3= ⑵学生独立完成，集体订正。

3、笔算：

⑴出示课件：123×7= 师：谁愿意将你列的算式写在黑板上，说一说你是怎样算的？

⑵生板演，汇报：相同数位对齐，从个位乘起，满几十就向前一位进几。

师：他说的你同意吗？看来同学们对以前学过的知识，掌握很扎实，你们真棒！老师真为大家高兴，想请大家看一段老师自制的小动画，愿意吗？

生：愿意。

师：大家在看动画的同时思考一个问题，从动画中你能获得哪些数学信息？

二、引入新知。

1、学习例6 ⑴课件演示（跑道一圈508米，老爷爷跑了三圈。）

⑵提问：

师：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？

学生提问：老爷爷一圈跑了508米，三圈一共跑多少米？

师：这位同学提出的问题，你能解答吗？谁能列出算式并说说你的理由。

⑶列式，并阐明理由。

生：508×3，老爷爷一圈跑508米，跑了三圈，就是求3个508是多少。

⑷探讨计算方法

师：他说的你听明白了吗？下面用自己喜欢的方式或是用口算，或是用笔算将结果写在练习本上。然后将你的计算方法和小组内交流。

生合作交流，师巡视指导。

汇报：生1：我用的是口算的方法，将508拆成500和8然后分别和3相乘，最后将两次的结果相加，得1524。

生2：我用的是笔算，结果也是1524。

生板演，并说过程。

师：说一说你是怎么算的，这道题和我们刚才列过的竖式有什么不同之处？（引导学生比较）

生：这个因数中间有0。

⑸小结笔算方法。

师：你说的真好，观察的也仔细。同学们，你们听懂了吗？正象刚才这位同学说的那样，这是一道一个因数中间有0的乘法。在进行竖式计算时，我们首先要相同数位对齐，从个位乘起，哪一位满几十就向前一位进几。值得注意的是：0乘以任何数都得0，有进位不要忘记

加上。这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题：一个因数中间有0的乘法）

三、

实践应用

1、找规律

师：同学们刚才表现的非常出色，老师现在不仅想考考你们的计算能力，还想考考大家的观察能力和总结能力。

出示课件：

先计算，看结果你能发现什么？

⑴502 203 101 × 3 × 2 × 6 ⑵208 305 403 × 8 × 5 × 7 师：先计算结果，然后小组内讨论交流，比一比看哪个小组最先发现规律。

生汇报。

师小结：这两组题都是一个因数中间有0的乘法。第一组特点是不进位乘法，两个因数相乘时，个位乘得的积落在个位，十位的0直接落在十位，百位的乘积落在百位。第二组特点是进位乘法，两个因数个位乘积直接落在十位和个位，百位乘积直接落在千位和百位。这是一种简便算法，掌握了它会使我们的计算更方便。

2、帮小马虎改错

208 305 403 × 4 × 6 × 7 8032 1890 3021 学生独立完成，集体订正。

3、情景题

⑴课件演示情景图：小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑自行车到体育场也用了4分钟，小华每分钟跑102米，大生骑车每分208米。小华家离体育场有多少米？大生家呢？

⑵引导学生观察，并解决问题。

4、

智力题

⑴课件演示：901+902+903+904+905+906+907 =904×（

）

=（ ）

⑵引导学生观察，找出规律。

四、全课小结

师：今天的数学课你学的愉快吗？学会了吗？老师希望大家在以后的学习中，快乐的学数学。通过自己的努力，在数学中获得更多的快乐！