因数中间或末尾有0的乘法ppt专用说课稿内容

(三年上多位数乘一位数)中间、末尾有0的多位数乘一位数

一、学习目标:

1. 在理解算理的基础上,掌握因数末尾有0乘法的简便算法,并能进行简算。

2. 掌握中间有0的多位数乘一位数的乘法计算方法,能正确地进行竖式计算。

3. 掌握因数末尾有零的乘法,竖式计算的简便算法,并能正确的书写竖式。

二、重点、难点:

1. 掌握因数末尾有0的多位数乘一位数乘法竖式计算时,先用一位数去乘0前面的数,再看多位数末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。

2. 理解中间含“0”的多位数乘一位数的乘法计算的算理。

3. 理解0和任何数相乘都得0。

教学过程

一、学前准备。

同学们格外有精神,老师可带劲呢!

1. 观察下列算式中两个因数有什么特点?

(板书:因数末尾有0)

出示:60×50240×20

师:你是怎么口算的?

生1:先把0前面的数相乘。

生2:把0抹掉后再相乘,抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。生3:数一数两个因数中一共有几个0,就在积的末尾添上几个0。师:生1,生3合起来就是我们口算的方法(板书口算方法)你能用口算的方法进行笔算吗?

2. 同学尝试笔算并板演。

3. 小组讨论:因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗?

生1:一样。

生2:都可以先把0前面数的相乘。

生3:数一数两个因数中一共有几个0。

生4:只是把横式写成了竖式……

二、巧用知识迁移,自主构建新知。

师:你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗?

1. 出示资料,特快列车每小时可行160千米,普通列车每小时可行106千米。

师:读资料,你能提出什么问题?

生1:特快列车比普通列车每小时多行多少千米?

生2:普通列车每小时比特快列车少行多少千米?

生3:特快列车3小时可行多小千米,半小时呢?……

同学思维活跃,同学踊跃举手,出现课堂的高潮。

师:让老师提一个问题吧,你看老师提的问题中包括几个问题?

(1)出示问题:它们30小时各行了多少千米?(生1:包括2个问题;生2:因为它有“各”字)

板书问题:特快列车30小时可行多少千米?普通列车30小时可行多少千米?

(2)分析数量关系,同学自主列算式。

(3)观察这两道算式的因数有什么特点?

(生:第一道算式因数末尾有0,第二道算式因数中间有0,板书因数中间有0)

(4)温馨提示:请同学们分组完成笔算,笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。(见图1)

针对第一二组的提问:①3为什么和6对齐?②积末尾的2个0是怎么得来的?

针对第三四组的提问:

①3为什么和6对齐?

②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗?

生1:十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。

生2:假如你省略不写,积就会少一位数,积变小了。

③明明3×0=0,百位上却写1,为什么?

生:进了位要加到来。

2. 请你说一说红色得数是怎么得来的?(见图2)

同学们这么聪明,我们就来练一练。

780×54208×40107×130

三、创设情境,加深理解。

师:下面,老师带同学们到数学王国漫游吧!

1. 第一关:首先来到的是数学门诊部,请你当医生哦。

(1)计算85×106时,十位8和十位0相乘这一步,积反正得0可以省略不写。()

(2)计算225×16时,积的末尾没有0。()

(3)650×40=2600()

先让同学判断(2)(3)格外小心,同学在思维定势影响下,就会负迁移。师:当完了医生,我们再去哪里呢?

2. 第二关:选择超市。

(1)400×520最简便的写法是()(见图3)

(2)两位数与三位数最小的积是()

A、100000B、10000C、1000

(3)5600乘50,积的末尾有()个0。

A、3B、4C、5

(4)508×40,它们的积是()

A、2320B、20320C、2032

先让同学去猜测,再笔算验证。

师:大家表示得真不错,我们继续前进吧!

3. 第三关:设计广场,请你当小小设计师。

()×()=2400

这里同学的兴趣高涨,个个争当设计师。

师:完成了数学王国的旅程,这节课你有什么收获?四、师生小结,畅谈收获。