解决问题教案2

人教版六年级下册数学

第一单元《负数的解决问题》教学设计

（一）

教

学

目

标

1、结合现实生活，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的两个量，能借助温度计比较正、负数的大小。

2、在用正负数描述生活中的现象的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

（二）

教

学

重

点

初步认识正数和负数以及读法和写法。(理解正负数的意义，并能用正、负数表示生活中具有相反意义的量）

（三）

教

学

难

点

理解0既不是正数，也不是负数。（

在数轴上表示负数，比较负数的大小）

（四）

教

学

内

容

1、正、负数的意义，用正、负数表示生活中的现象,认识正、负数的大小。

2、学会在数轴上表示多个数，尤其分清楚负数在数轴上的表示方法。

3、把一个数作为出发点，在这个数的基础上，分清楚正、负数分别表示的数量是多少。

（五）

教

本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是数的认识的又一次扩展，是今后学习有理数及其运算的基础。

本单元教材编写的主要特点：

1、选取的素材具有典型意义。

2、充分利用学生已有的生活经验学习新知。

材

分

析

和

解

读

学生对正、负数比较陌生，但是对用正、负数表示温度并不陌生，因为他们常常在电视的天气预报中见到。基于学生具有这样的生活经验，教材从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正负数的知识，融陌生的知识于熟悉的生活场景之中，便于学生理解掌握。

3、遵循由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律编排教学

内容。

借助温度计和海拔高度示意图认识正、负数，既直观形象，又具有典型性。由用正、负数表示生活现象，引导学生初步认识正、负数，然后延伸到用正、负数表示生活中的其他具有相反意义的量，进而归纳概括出意义。这样，在知识的编排与呈现上遵循了由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。

（六）

教

学

过

程

(七) 教

学

例

题

(八) 是多少？

例1：画出数轴，并在数轴上画出下列各数的点：

-3 3 5 -4 -2 1 -4 -3

-2 1 3 5 小结：数轴有三要素组成，方向，单位长度，原点。

1、某次数学测试，老师以80分作为标准，将六名同学的成绩记为+4、+10、-5、0、+7、-4，这六名同学的实际平均成绩（ 1）已经学习了负数，今天我们来看一下，负数的具体运用。

（2）感受生活中的相反现象

（3）以出发点为原点，用正负数分别表示东西方向的距离问题。

出示练习题

2、体育达标测试，一分钟仰卧起坐的成绩统计如下：李勇45个、张军28个、张强33个、赵刚26个、王亮18个。如果每巩固所学内容

分钟做仰卧起坐30个算达标，以达标的个数为标准，记录每个人的成绩。刚好达标的个数记为0个，超出的个数用正数表示，不足的个数用负数表示，请把下表填写完整。

姓名

达标情况

李勇

张军

张强

赵刚

王亮

这节课我们在认识负数的基础上一起学习了正、负数在数轴上(九)课堂小结

的表示方法，认识了数轴的三要素（原点、方向、单位长度），以及负数在计数中的实际意义。

通过这节课的教学，我有以下感受：

关注数学与生活的紧密联系，数学来源于生活，负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。利用原有的生活经验，解决如何记录、区分两种具有相反意义量的现实问题。能是给学生提供的生活素材还(十)教学反思

不够多，学生对负数产生的必要性体会还不够深刻，说明在“让学生感受负数产生的必要性”这一环节的处理还不够到位，要进一步研究。