Lesson 9 How Many?教学设计(第二课时)

Lesson9 How Many? 教学设计

教学目标

知识目标: 1. 能听、说、读、写单词：one two three four five six seven eight nine ten

2. 能利用句型：How many...? 提问数量，并作答。

能力目标：能提问动物园里动物的数量，并作答。

情感目标：通过了解一些动物培养学生热爱动物，保护动物的情感。

教学重点：听、说、读、写单词：one two three four five six seven eight nine ten 教学难点：能利用句型：How many...? 提问数量，并作答。

教学准备：教学课件，教学光盘，书，铅笔，铅笔盒。

教学环节

1、Warm-up 师生共同编唱chant,让学生边说边伸出表明相应数字的手。（通过快乐的chant，调动学生的积极性，并预热本课内容。）

2、Presentation 教师点击课件,出现动物园的画面，T: How many birds? 然后师生一起数“one, two. There are two birds.”

教师板书two. 此处学生只能说出简单的短语，教师要给出正确的作答。

教师再指着牛问How many cows are there? 师生一起数“one, two, three. There are three cows.”

教师板书three. 教师再次出示各种动物，教师就动物数量多问几个，学生熟练后，教师让同学自己问答：

S1: How many dogs are there? S2: One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. There are ten dogs. 多叫几组，及时给予表扬。教师再出示几组一只动物的图片，加以练习。

T: How many cats are there? S: There is one cat. （学生对于询问数量完整的问答不熟练，由师生对话迁移到生生对话，融洽了感情，提高了效率。）

最后教师提取生活中的东西让学生进行数量的询问及作答。

3、Practice （1）Who is missing? 教师出示几幅动物的图片，教师快速让学生看一遍图片

T: How many animals? S: Seven animals. T: Who is missing? S: The bear is missing.

（2）我会算

one + seven=______ five + ____= nine seven - two=______ five ×

____=ten six - one = _____ six ÷

_____= two (让学生各种感官都动起来。培养学生快速反映能力和细心观察能力。) 4、Let’s chant.利用教学光盘，学生理解画面意思后，跟唱并加动作。

Homework: 利用本课所学句型各小组进行对话练习。

板书设计：

Lesson9 How Many?

one two three four five six seven eight nine ten

How many+可数名词（复数） are there? There are +数量+可数名词（复数） . There is one+可数名词（单数）.

教学反思：

针对本节课的讲授，有以下几点教学反思：

1、

在做完warming-up之后，呈现出很多动物的图片，此时教师直接切入主题询问How many cows?有点突兀。应该先询问点以前的教学内容，例如：What’s this? Is this a____? 先和同学们自由问答几句再切入主题较好。

2、

在看图片进行数量的问答这一环节，有点枯燥，教师应该设计点游戏提高学生的学习热情，丰富课堂教学内容。

3、

教师提取了几种学习用品对同学们进行数量的问答后，应该让同学们就身边拥有的物品自由进行对话练习。

4、

教师板书的呈现重点不突出。本课数字在三年级上册已经学过，所以应该把数字的拼写放在黑板的一边，把询问数量的句型放在中间位置。

5、

单词拼读的过程，不要让学生们把每个字母逐一拼读，这样既浪费时间又不高效。应该多拼读单词中的字母组合，总结包含该字母组合的单词。

6、教师在教学中要多提高自己的口语表达，这样才能让学生听到、模仿到纯正的英文。