19 我和祖父的园子优秀教案案例

19.我和祖父的园子

课 题

教学

内容

课本93—97页

主备人

吴甲琼

课时安排

2课时

教材说明：通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念

1.会认读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动””等词语，学 习

目 标

通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2.能正确流利的朗读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法

引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法

集体备课

1.在括号填上合适的关联词

（

）在太阳下的，（

）健康的、漂亮的。

祖父浇菜，我也过来浇，但（

）往菜上浇，（

）拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空上一扬

2.写出下列句子用了什么修辞手法。

这榆树在园子的西北角是，来了风，榆树先呼叫；来了雨，榆树先冒烟。

（

）

下雨啰！下雨啰！（

）

二次备课

学 习

重 点

学 习

难 点

预

习

导

学

︱

不

看

不

讲

第一课时

学习目标：

1.会认读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动””等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2.能正确流利的朗读课文，了解内容

教学过程：

一、谈话导入新课，出示课题

童年生活是最令我们难忘的，哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？让我们随作者一起感受一下吧！

二、介绍作者，激发兴趣

课件出示内容：

三、走进园子，品味童年，体会作者的情感

1．默读课文，按要求自主学习

（1）体会“我”在园子里的心情是怎样的？（自由、快乐）

（2）你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

（3）学生交流

2．自由朗读课文，把课文读通顺。

思考：为什么作者对园子如此念念不忘呢？（学生交流）

3．找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

4．全班交流

引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

（让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。）

第二课时

探

究

新

知

︱

不

议

不

讲

一、课前谈话? 生活本身就是一首诗，只要你永存这份童心，你就会发现，这首诗里到处都是快乐，今天我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的快乐，就等着你们这群天生的诗人去发现呢！

二、复习导入，品“趣”。

1、生齐读课题。上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（色彩斑斓、美丽、充满生机、鸟栖虫居、童话般的??）

2、那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜??），是呀，作者写了这么多的事情，有趣吗？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？（出示自读要求）

三、入文本，品“爱”

1、活动一：我不仅得到了自由和快乐，还得到了什么？

2、小组讨论

3、小组展示汇报：

（1）、学生汇报交流结果，老师引导学生认识到祖父的“爱”。

答案可能一：拥有生机勃勃的园子；

答案可能二：拥有快乐自由的童年；

答案可能三：拥有祖父的爱。

??

（2）、指导学生从紧扣文中句子，发现细节感受到祖父对我的爱。（拔下锄杆→→为了我“玩“方便，对我的宠爱；我闯祸了，不骂，反而笑→→对我宽容的爱，让学生联系自己犯错；教我认谷子→→对我有耐心）

（3）师：是呀，大家都关注到了文中的细节来体会，其实，我想，品悟了这些细节后，祖父有一个让人觉得亲切的表情就在大家眼前——“笑”，从笑中，我们完全明白了，我除了拥有快乐和自由，还拥有了祖父的爱（板书：爱）

（4）、出示插图，指导学生用“当??时，祖父笑了！”的句式进行说话练习。

“当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种都踢飞的，祖父笑了！”（师：这是开心的笑）

“当我从祖父手抢手水瓢，把手扬到空中时，祖父笑了！”（师：这是宽容的笑）

??

4、再入文本，读书体验。（出示句段）让我们带着祖父的笑，轻轻地在嘴里读着这首爱的小诗，在心里暖暖地与萧红分享祖父那浓浓的爱吧。

5、体会作者反复句式的妙处。

(1)、想象作者写这一段时的表情和心情。（指导学生感受相同句式一次次的出现，作者就一次次的在回味着祖父的爱，像涓涓细心，甜甜地滋润着心田）

(2)、是呀，快乐和自由是不怕罗嗦的，爱更是不怕被重复的，只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐的，最自由的，最让人难以忘怀的。

(3)、出示说话练习的填空。先自已品读，再试着填空。

师引说，重点引导学生更进一步地思考“我对着天空，大声地说

自由的。”还可以怎么说（也、最、更、不、要、想）？并说出自己这样填的理由，（因为我自由，所以在我眼里看什么才都是自由的，用其它的景物来表达自己的情感，真是一种巧妙的方法）

6、美读13小节。是呀，正是因为拥有了这份温暖的爱，无论何时，无论何地，只要忆及祖父那甜甜的笑时，萧红的心中的园子，就立即成了一个爱的园子，一个充满快乐和自由的园子，让我们再次走进13小节聆听萧红的心声，指名配乐读，读出我的自由，读出快乐，更读出祖父对我的爱。

四、走出文本，找“爱”、写“趣”

1、品读十四小节。就这样，在这个充满着快乐、自由和爱的园子，我玩累了??此刻，这份爱、快乐、自由化成了一首诗（出示14小节）来，我们轻轻地读一读，静静地走进萧红的梦中，去和她一起分享这份刻骨铭心的爱。生轻轻的齐读14小节。

2、总结延伸。祖父的爱在萧红心中化成了一首诗，又化成了一部伟大的作品《呼兰河传》。（出示茅盾的语句）。

萧红就这样，在祖父无微不至的爱中睡着了，她做着一个梦，这是一个什么样的梦呢？这个答案你们就自由地到《呼兰河传》中去寻找吧。

3、分享快乐。课后回忆自己儿时的趣事，美美地写下来，读给同学听，一起分享你的快乐

达

标

测

评

︱

不

练

不

讲

1.照样子，写词语

胖乎乎______

_______

________

渐渐地______

_______

_________ 2.我会做

分别从文中找出一个比喻句或拟人句，并说说这样写的好处

比喻句：

好处：

拟人句：

好处：

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