4 爷爷的芦笛教学设计(第二课时)

4. 爷爷的芦笛

教学目标

1.学会“匣、撼、颠、簸、哆、嗦”6个会认字。掌握“翱翔、葱茏、颠簸”等词语。理解“翱翔.葱茏”等词语。

2.能读懂课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。3.结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”的意思，懂得经受锻炼和考验，才能变得坚强和勇敢的道理。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：

能读懂课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事，懂得人只有从小经受磨炼，才能变得坚强的道理。

教学难点：

结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。

教学准备：有关资料和多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、

导入

1．出示芦苇丛的图片，学生交流对芦苇的了解。

2．谈话导入：芦苇的叶子做成的笛子叫做“芦笛”，声音美妙动听。有一个叫强强的孩子非常喜欢爷爷制作的围绕着芦笛还发生

了一个有趣的故事呢！今天这节课让我们一起来学习第4课《爷爷的芦笛》。（板书课题）二、初读课文

1.自己读课文（读准字音，读通2.检查词语：

（1）出示生字词：小闸屋 芦笛、婉转、悠扬、温润、脸颊、潮汛、喷洒、翱翔、 葱茏、 哆嗦、 颠簸

、

摇撼、打碎、裹挟、恐惧、驱赶。

（2）指名认读，相机正音。注意“闸”是翘舌音，颠簸的簸读第三声，“挟”读“xie”, 不能读成

“jia”。

3.检查朗读：指名分自然段朗读课文，根据学生的朗读情况，教师加以具体的指导。

4.自己读课文。思考：课文讲的是一件什么事？5.交流课文的主要内容。

指名汇报，教师相机归纳：课文主要讲了强强在大海怒号的晚上失分恐惧，在听到爷爷的芦笛声后，变得勇敢起来。

三、自学生字

1.自己把课文中难度大的生字再记一记。2.交流识记难字：

裹：把“衣”字拆成上下两部分，中间是个“果”；碎：“卒”的左边加上“石字旁”；颊——挟：“夹”字加偏旁。

3.闯关：

（1）.勾出加点字的正确读音：

蜷缩（ juan quan ） 颠簸（bo bo ） 哆嗦（ suo suo ） 小闸屋（ za zha ）

四、交流预习的词语1.比一比，再组词：

裹（ ） 撼（ ）

碎（ ） 颊（ ）

果（ ） 憾（ ）

醉（ ） 夹（ ）

2.展示作业，评语。

五、理解故事，交流阅读收获

1.在强强的想象中，爷爷的小闸屋是什么样子的呢？回读第一自然段。

2.默读思考：来到小闸屋后强强的心情有什么变化？为什么会有这样的变化？有能力的同学可以试着给课文分段。3.同桌交流。

4.全班交流。

（1）兴奋

强强为什么兴奋？指导朗读2-6自然段（2）害怕

你从哪儿看出强强十分害怕？指名汇报：：

①“大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一艘在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。”

②“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”③“一阵狂风把门吹开了，狂风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强赶紧缩回脚，关好门，又钻进了被窝。”

5.指导朗读

（1）当强强听到爷爷的芦笛声时他的感情又有了什么样的变化

“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。”

（2）在独自一人经历了狂风大浪后，听到爷爷的芦笛声心情会怎样呢？

兴奋：因为爷爷在不远处陪伴着他，而且爷爷就要回来了。

踏实：那么大的风浪都过去了，现在风浪小了，还有什么可怕的呢？

自豪：独自一人度过了风浪最大的时刻，度过了令人紧张、恐惧的时刻，自己不是也很了不起吗？

勇敢：经历了这样大的风浪，再遇到这样大的风浪还会害怕吗？

6指导朗读

这时强强想起了爷爷平时爱说的一句话——“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”。这句话你是怎么理解的？（讨论）

六、整体回归，体会描写环境的作用

1.引导：在这个故事中，作者花了大量的笔墨进行了环境的描写。请同学们默读课文，找出描写环境的句子，想想这些描写有什么作用。

2.学生默读课文，画出描写环境的句子并轻声朗读，与同桌交流这样描写的作用。

3.指名朗读，交流体会。

4.教师归纳：在故事中适当进行环境描写，不仅可以点明故事发生的时间，还可以起到渲染气氛、烘托人物心情的作用。

六、课堂小结

1.今天我们学习了《爷爷的芦笛》这一课，你有什么收获？（自由发言）

2.教师总结：有句话说的好：“不经历风雨，怎么见彩虹？”相信同学们学习了这篇课文，大家一定会像文中的强强一样，变得勇敢、坚强。同学们课后可以把自己类似的经历写下来，注意适当进行环境描写。

板书设计：

悠扬 海边小闸屋——挂念

清脆 爷爷做芦笛——快乐

爷爷的笛声 涛声 大海狂怒之夜——恐惧 奇特 风浪平息----勇敢