小数的意义（二）第一课时教学实录

《小数大小比较》教学案例

一、教学目标

1.在具体的情境中,让学生自主探索出比较小数大小的方法,能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

2.在比较小数大小的过程中,发展判断推理能力。

3.通过小数比较大小,初步感悟到数学知识的内在联系。

4、在合作交流中体验成功的喜悦与学习数学的乐趣。

二、教材分析

教材创设了四位同学跳远比赛的情境,设计了两个问题,第一个问题是给四位同学排出名次,要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列,再让学生说一说是怎样比的,有的学生联系生活经验可以得出名次。

第二个问题是想一想如何比较两个数的大小,学生可能会有不同的想法。最后可以引导学生从数位来思考,两个数的整数部分相同,就看十分位,十分位上大的那个数就大;十分位上相同,就要看百分位,百分位上大的那个数大。

三.教学重点:掌握小数比较大小的方法

四.教学难点:掌握小数大小比较的方法

五、教学过程。

一、预学

(一)创设情境,激发兴趣。

1、我们学过比较大数的方法,你还记得吗?

2、看图,图中是我们班三位同学,你能帮他们排队吗?

(二)自主探究

图示:跳远情景,公布成绩

从中选出最大的数,怎么选出来的?

选择任意两个数进行比较,你能总结比较法吗?

给几位同学排出名次。

总结比较方法。

二、互学

(一)小组交流

小组成员交流自主探究内容。

(二)班级展示

1、小组代表交流比较过程。

2、与其他小组交流。

生1:我们小组的同学都认为是3.05最大,我们可以这几个数的整数部分,只有3.05的整数部分是3,其他都是2.

生2:我们小组同意他们的想法,我们能说的更明白,在以前我们学习整数比较大小时,都是从最高位比起,所以我们认为小数也是从最高位比起,假如最高位同样大,那么我们就再比下一位,就这样依次往下比,所以3.05最大。

生3:我们小组认为在比较小数大小的时候,应该先比较整数部分,假如整数部分同样大就再比较小数部分,3.05的整数部分最大。

(三)教师点拨

师:同学们说的都很有道理,就像大家所说的,通常我们在比较两个小数的大小时,

先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同的,十分位上的数大的那个数就大;十分位上的数也相同的,百分位上的数大的那个数就大;……

三、评学

1、巩固反馈

(1)比较大小并且说一说

(2)判断对错

(3)排一排看看谁最大.并说一说你是怎么排的

(4)写一写.这些小数写在哪里呢?

(5)填一填.括号里可以填几.答案不唯一说说你是怎么样想的

3、课堂小结

这节课你学会了什么知识?你对自己这节课的表现满意吗?

生1:我学会了正确的比较两个小数的大小和三个小数的大小,还能给他们排顺序。

生2:我学会了怎样比较小数的大小。我感觉自己在这节课中的表现还不错。

生3:我觉得自己对小数更了解了,我感觉很快乐。

四、教学反思

五:板书

小数的大小比较

1小数的整数部分大的这个数就大

2两个小数的整数部分相同,就看十分位,十分位上大的那个数就大;十分位上相同,就要看百分位,百分位上大的那个数大。