唱：游子吟 小儿垂钓教学设计第二课时

《游子吟》音乐教案

教学对象：二年级学生

教者：宜兴市荆溪小学

周玥

教学内容：苏少版三年级第五单元歌曲《游子吟》

一、教材分析

《游子吟》是唐代诗人孟郊所写的一首古诗，言语质朴、情感细腻丰富，表达了诗人对于母爱的深深感激和赞美之情，立意深远，通俗易懂。著名作曲家谷建芬为了让更多的孩子体会古文的寓意，以及其中蕴含的深刻道理，用心编制了这首歌曲《游子吟》。

全曲为加“变宫”的六声调式，四二拍，降E调，歌曲第一、第二乐句旋律婉转；第三、第四乐句旋律起伏较大，附点节奏的运用突出了“报”字所蕴含的深刻情感。歌曲旋律巧妙的使民歌音调与古诗词的神韵相融合，更能使孩子们感受出那种纯真、朴实的母子之情，体悟原诗的意境。

“百善孝为先”，通过这首歌曲的学习使孩子在“吟、诵、唱、演”的活动中充分感受中华传统美德“孝德”，把孝德教育融入到教学过程当中，让学生在实践中体会母爱的伟大，懂得孝敬父母、关心父母、照顾父母，学习做一个有道德的人。

二、教学目标

1.

知识与技能目标：①能用连贯圆润、饱含深情的声音演唱歌曲

②认识波音记号，并掌握其唱法。

2.

过程与方法目标：通过聆听与模仿、对比演唱、师生互动、生生互动，能够用圆润、深情的声音来演绎歌曲。

3.

情感态度与价值观目标：通过本节课的学习体会歌曲内涵，感受母子情深，感恩母爱的伟大，做一个有孝心的人。

三、教学重点及难点

1.重点：感受及表现歌曲，体会母爱的博大。

2.难点：用连贯圆润的声音饱含感情地演唱歌曲。

四、教学准备：钢琴、课件

五、教学过程

（一）视频导入，感受母爱 1.观看视频，感受爱的力量。

A.师：请同学们跟老师一起欣赏一个短片，说一说你感受到了什么。（母爱）

B.观看PPT，师讲述母爱的伟大，激发学生的感情。

【设计意图】音乐是听觉的艺术，也是人们的内心体验，学生通过欣赏图片感受父母抚养我们的辛苦，感恩父母的情怀悄悄的流入孩子们的心田，为下面的学习打下情感伏笔。

(二)

学唱新歌，感悟表现

1、揭示古诗《游子吟》

A、在古代有一位母亲也十分伟大（出示《游子吟》图画）

B、说一说这位母亲在做什么

C、看着这张图片，你想到了哪首古诗？（游子吟）

D、齐读《游子吟》

E、介绍故事创作背景以及作者的人生历程

师：《游子吟》是唐代诗人孟郊在五十岁时写下的古诗。孟郊的一生十分的坎坷，他一生漂泊在外，直到五十岁时才在溧阳得到了一个小小的职位，此时的孟郊觉得世上最最珍贵的莫过于亲情了，于是他发自肺腑地写下了这首千古名诗。

【设计意图】从讲述古诗创作背景出发，学生通过自己的理解感受母亲对儿子的关爱，能够把情感逐步融入到诵读当中，为学唱歌曲打下良好基础。

2、初听歌曲，学唱节奏旋律

（1）初听歌曲，师带动学生在歌曲第二遍做律动。

（2）生认谱

A、认谱拍号、小结线及乐句结构。

B、师带领学生读整首歌谱。

C、师用钢琴教学生唱准几个音（5、6、1、2、3、5、6）

．．（3）生随师模唱旋律，师范唱每两小节，生模唱

（4）模唱歌曲中的部分节奏（X XX、X. X）

A、找一找，还有哪几处是附点节奏呢？请用第几行第几小节来回答。

（5）生随钢琴完整演唱全曲旋律。

（6）打开伴奏，出示全曲旋律线，边画边唱。

【设计意图】通过聆听让学生初步感受音乐旋律，保留了学生对于歌曲的完整理解；教导认谱、认小节线为学生的演唱做好学习准备；跟师模唱，目的让学生记忆旋律，自然的完成从哼唱歌曲到听唱歌曲的过渡；用画旋律线的方法处理三四乐句旋律跨度较大的问题,跟随音乐抒发内心情感。

3、填词、读词演唱

（1）师随音乐伴奏有节奏地朗读歌词

师提问：和朗读有何区别？

（2）出示歌词，生有节奏地读

A、同学们，观察歌词，有一个符号出现了很多次，你知道是什么吗？（两拍的时值线）

B、生朗读歌词，并在时值线处作出节奏打击手势。

C、再次强调附点歌词（报. 得

三春

晖），联系原诗句大意，发自内心情感地读好歌词。

（3）以饱满连贯、富有感情的声音填词演唱全曲。

【设计意图】学生的学习基于情感和兴趣，通过情境体验，联系原诗大意，激励学生的进一步感悟，抒发内心的情感。

4、《游子吟》手势律动

(1)联系生活实际中妈妈缝衣服需要的工具及姿势，领生按

节奏做“穿针引线”律动。

（2）引导学生做三、四乐句的“爱心”律动，抒发情感。

（3）跟随音乐，边唱边律动。注意动作的整齐与精炼，鼓励学生做好律动。

5、认识波音记号

（1）师对比演唱以及对比作出“临行密密缝，意恐迟迟归”的律动，引导生发现波音记号。

A、观察老师的动作以及声音的变化，你能发现哪个字唱的不一样吗？（密密缝的第二个密）

（2）揭示并认识波音记号，介绍其特点。

A、波音记号是装饰音的一种。

B、慢慢地逐步把波音记号唱好、唱对。

C、引导学生想象母亲在昏黄微弱的烛光下缝补衣服，因为母亲太过不舍，在缝补时不小心扎到了手指，手指痛地抖了一下。

D、在波音记号处作出更细微的“密密缝”手势律动，使学生在情感上达到共鸣。

（3）男女生分别演唱第二乐句。

（4）跟音乐伴奏，完整演唱并表现《游子吟》

【设计意图】通过对比演唱、情境体验、加入声势动作配合表现歌曲，激发学生的想象力和表现力。结合音乐作品的特点，层层引导学生，为其设定生动的表演形式，表达歌曲内涵。

（三）唱诵一体，升华情感

（1）唱诵一体

A、师随音乐示范加入诵读。

B、提问：诵读是从哪里开始的？（第二小节开始）

C、生尝试在第二小节开始加入吟诵，形成唱诵一体。

D、组与组之间进行唱诵配合。（要求：诵读能够在正确的小节进入，唱与诵二声部音量均衡，层次清晰）

E、跟随完整音乐伴奏，第一遍演唱加上律动，第二遍演唱唱诵一体。

(2)欣赏歌舞表演《游子吟》，听到熟悉的旋律时可以哼唱。

【设计意图】通过唱和诵的结合，学生不仅能体会古诗词在音乐中的创新运用，还可以激发学生说出学过的古诗，鼓励他们大胆运用和创新。

（2）情感升华

中国是礼仪之邦，中华美德源远流长，“孝德”是中华传统文化的基本价值观，“百善孝为先”，这就要求我们在生活中我们要常怀一颗感恩的心来关心父母、照顾父母，以报答父母对我们的养育之恩。课下我们可以找一找古今中外孝敬父母的故事，并讲给同学听，在生活中为父母做一做力所能及的事情来减轻父母负担，让父母生活得更加轻松快乐！