Unit 1 Do you want some rice?获奖说课稿

参赛教学基本信息

作者姓名

出生年月

邮政编码

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所用教科书

书名

所教年级

设计主题

四年级

谢燕梅

1983年10月

362200 15985931689 性

别

工作单位

通讯地址

电子邮箱

晋江海滨小学

晋江海滨小学

331860293@qq.com 女

外研版四年级上册

所教册次、单元

第三册

第四模块

外研版四年级上册module 4 Unit 1

Do you want some rice? 1．整体设计思路、指导依据说明

《小学英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，因此英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

在本课的教学中，我主要遵循新课标中，以人为本，面向全体，采用任务型教学模式，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作交流来实现任务目标。我在整个活动中只起一个活动者、组织者、指导者、参与者的作用，留足够的时间给学生完成活动。用“玩”组织教学活动，使学生“为用而学，边用边学，学完就用”，充分发挥师生的互动作用，在“玩中学，玩中练，玩中见成效。”尽量突出学生学习的自主性和创新性，以达到发展学生思维能力和创造能力为目的。

2．教学背景分析

教材分析：

本课是小学新标准英语（三年级起点）四年级上册第四模块第一单元的内容，本模块的主题是Food。本课的语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题，它承接了三年级下册已经学过的食物的基础上，继续展开话题，题材生活化，是学生感兴趣的话题之一。

作为新授课，这节课的重点应落在尽量让孩子理解整个故事的大意上。本单元的核心内容是“询问他人所需，并礼貌回答”，文本通过Daming和Amy之间关于Chinese fast food—rice和noodles的谈话，呈现了一个情节完整的故事。本课主要词汇共7个---some, want, fast food, make, tomato, egg, potato。通过对话和情节的把握，学生能够了解在询问他人所需时使用句型

Do you want …?和礼貌回答

Yes, please. / No, thank you.；通过学习让学生初步了解中西方饮食文化的不同。在学习过程中注意培养学生的口语表达能力，交际能力及解决问题的能力。

学情分析：

本课授课对象为四年级的学生，与授课老师较为熟悉，学生熟悉老师的课堂用语。他们已具备了初步的英语听、说能力，学生的形象思维记忆占主导地位，有意记忆逐步增强。对于四年级的学

生主要任务是进一步发展听说技能。他们学习积极性比较高，但注意力集中的时间相对较短，游戏、角色扮演、图片、多媒体等直观教学都能激发他们的学习兴趣；他们在三年级的学习中已经积累了一些食物的单词，例如：rice, noodles, milk等；一些物品的单词，例如：basketball,football,T-shirt等；一些礼貌用语，例如please,thank you。还有日常用语yes和no。因此在运用语言的过程中要引导学生适当的复习旧知，适时融入新的语言项目，横向纵向交错，构建新的语言知识体系。本课在设计过程中较多地采用了直观教学，并创设情境，使用多种教学手段，寓教于乐，让学习始终处于积极的学习状态下，使学生能够大胆开口说英语，从而达到提高学生综合语言运用能力的目的。

3．教学目标分析

（一）知识目标: 1、基本能听懂，会说，会读词汇：some, want, fast food, make, tomato, egg, potato 2、基本能听懂，会说，会读句型：Do you want …? Yes, please./ No, thank you.

3、初步了解词汇with和句型What do you want?

4、巩固复习词汇：noodles, rice, meat, fish, milk和句型What’s he doing? He’s ……

（二）技能目标：

1、学生能够运用Do you want …?来询问他人所需，并用Yes, please./ No, thank you礼貌回答。

2、培养学生的小组合作能力。

（三）情感目标：

. 1.培养学生礼貌待人的习惯，并积极参与到英语活动说英语能力和合作精神。

2. Where there is love, there is magical. （四）文化意识目标

通过学习了解中西方饮食文化的异同，发展跨文化交际意识。

4．教学重点、难点分析

教学重点：

1、词汇：fast food, some, tomato, egg, potato 2、句型：Do you want …? Yes, please. / No, thank you.

教学难点：

句型: Do you want …? Yes, please. / No, thank you.的具体运用。

5. 教法、学法分析

教法：整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过卡片、头饰、多媒体辅助教学，创设一系列情景，让学生在情景中学习新单词、新句型，然后再运用与语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。具体采用以下几种方法：1.全身反应发（TPR），2.情景教学法，3.多媒体教学法，4.游戏法，4.任务型教学法。

学法：1.使学生认识到预习的重要性；2.充分利用已学的知识，利用学习正迁移作用，为本课的学习做铺垫；3教学中鼓励学生大声说，说清楚并配以丰富的表情和适当的手势，有感情，有条理的说，培养学生口头表达能力。

6.教学准备

自制PPT，图片，词卡，

骰子，

7. 板书设计

8．教学过程设计

(中文为主

+ 所教学科目标语言）

教学步骤

Step1 ：Warming-up 1. Chant & Greetings. T: Good morning, boys and girls. How are you? Ss: Good morning,Miss Xie.

教师一改以往单调的问候形式，将其与chant设计意图

/ T: Well, firstly let’s chant together with 结合，既复习旧知，又感知新知 Yes, please. No, thank you.。同时热情的开场吸引学生注意，our fingers. Stand up please! 激发他们学习的兴趣，为下文做铺垫，一举多得。

Ss: (Do and chant)

One finger, one finger, turn turn turn,

Turn to some rice. Yes, yes please.

Two fingers, two fingers, turn turn turn,

Turn to the fish. No, no thank you

......

Step 2 ：Leading-in

Watch the video about Chinese fast food and Western fast food.

T: Just now we chant about some food, now let’s see a video about food.

通过微课视频来介绍中西方快餐不同—-直观易懂，在导出学习重点词汇fast food 和Ss: (观看视频，了解Chinese fast food 和

Chinese fast food ，Western fast foodWestern fast food.) T: ①用语音迁移法教授fast food。②帮助学生分的同时，既保持学生学习的乐趣，也不知不觉中渗透了中西方饮食文化的差异。

清楚Chinese fast food 和 Western fast food.

③引出小组评价：Girls---Chinese fast food group，Boys---Western fast food group. Step3 ：Presentation 1.听“肚子饿的咕噜声”，引出主人公Daming结合本节课的内容作为评价，激发学生的好奇心和求知欲。

和Amy，从而导出课文的学习。

T：嘘...Listen, waht is it?(PPT播放声音) Ss: Hungry T: Yes, Daming and Amy are hungry.

they’are looking for some food, and look here has some fast food。

2. 1st

listening: 看课文flash（无字幕）回答第1个问题

听声猜测，既赋予了课堂趣味性，又引出今天的话题以及人物。

在初步感知课文之前，提出简单的问题，让学T：Here what kind of fast food is there? let’s listen 生有目的地观看，初识课文。运用“信息差原理”，and watch. Ss: Chinese fast food. 3．2nd

listening: 看课文flash(带字幕)回答第2个问题，并学习单词want, some和重点句型Do you want …? Yes, please. / No, thank you. T:（PPT展示）Yes, here there is Chinese fast food---rice and noodles, Does Amy want rice or noodles? Let’s listen and watch again. Ss: Noodles./ Rice T: Maybe, let’s open your book and turn to p20 to check it. Please read by yourselves and underline the sentence“Do you want......?”

Ss: (找出重点句型“Do you want......?”) T：Where’s the sentence“Do you want...?”

Ss: picture2 和picture4 T：①

PPT呈现答案（picture2 和picture4）②PPT呈现picture2文本内容和音频, 请学生跟学生现学现用，“跳一跳”就能得到答案，学生很有成就感，愿意参与到课堂。

播放课件，根据课文内容设置问题，引导学生提炼知识核心，能更好地理解课文内容，学生在情景中带着问题去学习和建构语言。

回归课本，孩子们带着简单的任务，自己有目的地阅读文本内容，逐渐培养学生的自主阅读能力。

利用PPT呈现文本的音频，孩子可以模仿读原汁原味的语音语调；PPT呈现一和许多的铅笔，学生对a和some的意思一目了然，读。③PPT呈现一支铅笔和一些铅笔、一些苹果、通过对比教学，一些香蕉等图片，教师指导学生理解some的音形意。③通过图片呈现Miss Xie去超市购物情景，引出句子I want_______.教师帮助学生理解词汇want.

④PPT呈现picture4文本内容和音频，请学生跟读

T：So Amy wants some_______? Ss: Noodles. T: Yes, you are all right! Super! Can you?(出示重点句型的板书) 同时呈现的一些苹果、一些香蕉等图片，学生操练some，从而突破了重点词汇some的音形意。并利用教师购物图片创设的情景，在句子中理解want的意思。

理解重点句型后，问题的答案自然而然浮出了“水面”

Ss: (齐读重点句型) T: 通过板书，①组与组之间分角色操练重点句型；②请个别学生分角色朗读操练重点句型；③以Tips形式教育学生时刻做有礼貌之人

T：Amy want some noodles, why? Because this man, let’s see “What’s he doing?”(PPT播放制作面条的video) Ss: He’s making noodles（教师引导下回答）

T：Yes, he’s making noodles, and look

(PPT呈现make--take—cake--lake)

making 4．带着第3个问题问题理解第5图，学习难点单词tomato, potato, egg, 理解全文。

Question3: What kind of noodles does Amy want?

T: He’s making noodles, and then there are two kinds of noodles. Look, noodles with tomato and 板书、组与组分角色朗读、个人分角色朗读等操练方式突出了本节课重难点单词和句型，乐于表演是孩子的天性，角色表演充分满足了学生的天性也激发学生的求知欲和学习热情。同时鼓励学生做个有礼之人。

学生观看制作面条video，不仅能直观知道面条的由来并复习句型What’s he doing? He’s ……，而且引出词组making noodles.再以读音迁移突破单词make的音,形和意的教授

分步骤看课文录像，分步骤回答问题，问题层层深入，使学生充分感知课文，分解了课文及单词的难度，单词tomato，potato，egg的学习丰富多样，运用了自然拼读法，卡片，升降调读，egg, and noodles with meat and potato. Daming asks 大小声读，个人读，“开火车”读等方式，寓教Amy…(听音频What do you want?)….? What does 于乐，视听说充分结合，多种感官刺激，让学生Amy want? Let’s listen (播放课件)

①帮助学生找到答案②

PPT展示教授新词汇（some）tomato(s),（some）potato(s),（some）egg(s)并配以卡片操练

③跟读句型，理解文意.

4．Listen, point and imitate. Step4：Practice Game: Shake and play（骰子）

游戏规则：1.共8个骰子，每个骰子上的物品都不一样，游戏一轮后，可以和旁边的组交换后再继续游戏。2. 每个同学都有机会掷骰子, 并用骰子正上方的食物和句型向右边同学询问需求,请右边的同学礼貌作答.然后把骰子一个个传过去进行问答. A: Do you want

_______ ?

B: Yes, please. (I want......)

No, thank you. ①师介绍游戏规则并示范

②学生分组玩游戏

③Can you guess? 请一位学生到讲台前,其他同们在乐中学，在趣中学，在与老师和同学的互动中掌握本课知识。

Listen, point and imitate.可以加深对课文内容的理解。

骰子及骰子上的各种物品吸引了学生的兴趣和注意力，

Shake and play(面向全班)小组合作活动操练了本课重点句型。结合Can you guess?（全体过度到个人）的操练环节，巩固本课知识点，使学生更好地掌握本课语言知识技能，加强表达的能力。

学选择骰子上的一种食物提问此同学。

S1：Do you want ________? S2: Yes, please. I want ____.

No, thank you.

Step5: Production Game2:Let’s share, let’s help T：Wow, you can make dialogues so well. With these dialogues let’s share each other, help each other to make our good friends. ①第一组先拿着自己准备好的物品去和第二组的

通过同学之间彼此分享，互相帮助，活动生活同学分享，学生找到新朋友后说“We are good 化，学生感兴趣，不仅增进同学之间的感情，还frideds”。教师为学生拍照留念。②轮到第二组分享物品（方法类似于第一组）③通过看Video进行情感渗透：Where there is love, there is magical.

Step6：Summary T：From the text we’ve known （通过PPT显示的思维导图，师生一起回忆、复述文本内容）

教师公布”Which group is the winner”？

Step6: Homework 1. Imitate the text 3 times. 2.make a dialogue

with the sentences

“Do you want …? Yes, please./ No,

thank you”, and act it out.

3. Write down your dialogue.

9．教学评价设计

评价方法和内容：

1.

老师评价

（1）口头评价，赞美语言：Great./Good./Excellent./well done./wonderful./ I like you./

Thank you./ You have nice ears./ You have big eyes./ You can read carefully./ You can listen carefully./

How nice!等

（2）口头评价，鼓励性语言：

Never mind./ Try again. / Think about it, OK? / Come on.

（3）小组评价机制：采用奖励“中式食物和西式食物”，比一比男女生小组谁成为本节课的冠军小组。以此鼓励学生认真听，积极说，大胆用，同时激发学生的竞争意识，提高课堂教学的有效性。

（4）体态语评价：摸摸孩子的头；击掌；拍手鼓掌；点头肯定；竖大拇指。

思维导图辅助课堂小结，更加直观，更加系统，学生再次加深巩固知识，也更让学生感受到成就感。

第2、3题为选做题解决不同层次学生的需求，共同发展。

把知识运用到实践中来，是知识学习的最终目的，同时进行情感渗透教育Where there is love, there is magical.

（3）任务驱动激励性评价。老师给学生一些任务，如带着问题听文本，找答案；在

Let’s share, let’s help环节，学生用刚学的知识来互相帮助，互相分享，学生在学中玩，在玩中学；在

Game1: Shake and play和

Can you guess?让学生运用刚学的语言来描述，完成任务后，学生会极有成就感。

2.

生生评价

（1）学生个体间的语言评价。如在同桌间合作完成任务时，让同桌针对语音，语调，声音响亮与否等互评。

（2）反思式自评。师制作一张表格，如下表。让学生对自己的课堂表现进行评价，使学生不断的认识自我，超越自我，树立自信心，养成良好的课堂学习习惯，促进语言能力的全面发展。

评价次数：（

）

上课积极举手

做得非常好：（

）

做得一般：（

）

需要改进：（

）

能流利朗读课文

做得非常好：（

）

做得一般：（

）

需要改进：（

）

声音响亮

做得非常好：（

）

做得一般：（

）

需要改进：（

）

语音语调准确

做得非常好：（

）

做得一般：（

）

需要改进：（

）

能积极与同学合作学习

做得非常好：（

）

做得一般：（

）

需要改进：（

）

我要说：（

）

自我评价情况

你的第一次评语是：（

）

10.教学反思

本节课的话题是有关Daming和Amy之间关于Chinese fast food—rice和noodles的谈话，教学目标是通过对Daming和Amy之间对话的学习，学会使用句型

Do you want …?来询问他人所需，并用Yes, please. / No, thank you礼貌回答。通过对文本的学习，培养学生做有德之人，有爱之人。在本节课中我突出了多媒体辅助教学的特点，充分利用单词卡片，图片，骰子等教具实现了自己的教学目标。同时整堂课特别关注对学生自主学习能力和合作学习能力的培养，设计了多处小组活动等生生互动环节，留给学生大量自主学习的空间，学生参与度很高。

当然，在教学中还存在以下方面的不足：

1、应该采用更多样的纠错方式，纠错时放手给学生，效果会更好。如：production环节—Can you guess?游戏，学生使用句型猜测，当学生出现错误时，可以让其他学生代替老师来帮助纠正错误，给学生更多的发言机会。

2、在教学过程中，学生对个别单词的发音掌握得不太好，我没有及时地进行纠错，如：教授fast和food发音时,仅关注“a”和“oo”的发音，却忽略了t和d的发音，需要在下一课时的教学中进行强化。

英语教学，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！