1.整十数加、减整十数教学评价实录

整十数加整十数;整十数减整十数

教材第42、43页的内容。

1.使学生进一步理解加法和减法的含义,理解相同数位上的数才能相加、减的算理。

2.使学生能够正确、熟练地口算100以内整十数加、减整十数,加强培养学生的口算能力。

3.在教学过程中,注意培养学生良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣。

1.理解整十数加、减整十数的算理。

2.能够在理解算理的基础上正确、熟练地口算整十数加、减整十数。

实物投影,口算卡片。

1.口算。

3+2= 6+3= 7+1= 4+5=

5+4= 8+2=

6+2=

5+5=

6-4= 8-2= 4-2= 9-6=

7-3= 5-1= 7-5= 10-4=

2.复习数的组成。

(1) 5个十是（ ），8个十是（ ）。

(2) 3个十是( )，再加上4个十是（ ）。

(3) 90是由（ ）个十组成。

(4) 6个十是（ ），再加上3个十是（ ）。

1.教学“

。

老师出示主题图。

老师提问:大公共汽车和小公共汽车各有多少个座位?(大公共汽车有40个座位,小公共汽车有30个座位,求一共有多少个座位)

老师继续问:要求一共有多少个座位,用什么方法计算?请同学们列出算式。

板书:40+30

老师追问:你们知道40加30等于多少吗?请同学们发表自己的意见。

甲学生的意见是, 十个十个地数:40,50,60,70。

乙学生的意见是,因为4个十加3

个十是

7个十,7个十是70,所以40加30等于70。

老师讲解课本方法

老师小结:这几种计算方法都正确,你喜欢用哪种计算方法都可以,只要计算结果正确就可以了。

练习:用自己的方法计算下列各式

20+30= 40+50= 70+10= 30+20= 10+80= 老师追问学生:通过这几道算式,你们发现了什么?

学生1:个位都是0

学生2:都是是十位相加

老师总结:整十数加整十数,只需要把十位上的数相加,再在所得结果的后面添上“0”.

练习:计算下列各式

2.教学“

。

老师:我们知道了大巴车和中巴车一共有70个座位,其中中巴车有30个座位,那么大巴车有多少个座位?(请同学们列出算式并用刚才的方法计算)

70-30=

老师总结:整十数减整十数,只需要把十位上的数相减,再在所得结果的后面添上“0”.

练习:计算下列各式

3. 总结整十数加减整十数

整十数加减整十数,只需要把十位上的数相加减,再在所得结果后面添上一个“0”.

计算

1.30+50+10= 2. 90-40-10= 3. 50-20+30= 4.60+30-50= 5. 20+40+7= 6.50-10+8= 7. 46-6+40= 8.88-8-60=

1.为学生提供探索的空间,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中,学生通过独立思考、讨论交流,很自然地形成了算法多样化的局面。老师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正,然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流,并在“试一试”中进行算法的有效迁移,从而帮助学生明确了整十数加、减整十数的算法。

2.练习设计生动有趣,充分激活了学生参与的热情,使每一个学生都能积极主动地投入到应用的情境中。老师经常组织学生对算法进行探讨交流、观察比较,加深了学生对算法的理解,促进了学生不断地进行算法优化。通过不断地提出问题、解决问题,学生体验到了用数学知识解决问题的喜悦,激发了学生学习数学的兴趣,树立了学好数学的信心,提高了解决问题的能力。