1.两位数加一位数（进位）教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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教师活动一、复习铺垫1、示卡片口算。（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习）学生活动设计意图通过复习生说出口算得20以内的数，集体纠正。进位加法和两位数加一位数和整十数,不进位加法巩固学生对加法的认识。为学习新知4+6=（） 20+10=（ 6+5+30=（

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所属课文：1.两位数加一位数（进位）

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2020-07-18 01:35:20

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学校：西安市阎良区西飞第二小学

1.两位数加一位数（进位）教学设计(第一课时)

未知

2020-07-18 01:35:20

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关键词：1.两位数加一位数�…教学设计(第一课时)

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教师活动一、复习铺垫

1、示卡片口算。（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习）

学生活动设计意图通过复习

生说出口算得20以内的数，集体纠正。进位加法

和两位数加一位数和整十数,不进位加法巩固学生对加法的认识。为学习新知

4+6=（） 20+10=（ 6+5+30=（）

4+9=（） 20+13=（ 9+3+40=（）２、指名口算，并说口算过程。

教学过程

24+5=（）

二、创设情境，设疑引入

理解题意生列作铺垫。

通过情景

1、出示图：星期天，小东、式计算，生:不够小刚和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？

分,因为33名同

学需要33瓶,引入激发所以不够分生:24+9=

学生动手操作

学生的探究欲望。

2、师把算式呈现在黑板上：摆小棒后,请个别小组上来回

9+24+6 报操作过程和3、问:哪个算式已学过,点计算的结果。

名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。生1:先在左边摆24根小棒,

今天我们一起来解决:24+6=再在右边摆9根

() 24+9=()三、合作学习,探索新知教学例1:24+6=? 小棒,左边的4根和右边的6根合并起来,是10

1、朋友,这道算式,你会算根,10加20等利用小棒

吗?先算什么?发现什么?该怎么办?学生尝试,不会算的学生可以用小棒摆一摆,想想该怎么算?老师巡视,个别指导。于30 30加3进行操作,等于33。让学生通生2:先在左过动手,动边摆24根小棒,口,动脑,自再在右边摆9根主学习,找

2、小组讨论:6+4满10,该小棒,左边的4出容易操

怎么办?

3、集体交流:

问:谁是直接通过口算算出得数的?谁是通过小棒得出结果的?各自说说各自的算法和操作过程,并找出共同处。根和右边的根作,容易理合并起来,是13解的计算根,13加20等方法,从而于33。提高课堂生3:先在左效率。使学边摆24根小棒,生集中注再在右边摆9根意力。

①合操作。归纳思路。小棒,左边的1板书: 24 + 6 = 30 根和右边的根

∧

204

②生自由练说口算步骤。③生共同小结:两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办?

④试一试(补充)

38+2 53+7

教学例2:24+9?

1、学生自己先用小棒摆一合并起来,是10

根,10加20等

于30 30加3

等于33。

让学生讲出24+9的计算过程,既培养了学生的数学语言表述能力,又加深了对两位数加一位数进位加法的理解。

摆,算一算,寻究24+9的计算方法,老师巡视,个别辅导。

2、小组交流:通过操作后,你想怎样计算?

3、集体交流:结合操作,理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。

学生可能会出现以下几种算。

关于本教案的常见问题

Q：1.两位数加一位数（进位）教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

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