Class 1 Textbook p.44课堂实录【2】

教学内容:PEP四年级英语下册Unit2 What time is it? Let’s learn 和Let’s do

教材分析:本单元旨在学习时间的表达法,能正确运用相关句式就时间进行问答等。通过一系列句型的学习,学生在口语表达方面取得明显进步。通过游戏,歌曲教学等,提高学生学习英语的兴趣,达到预期的教学效果。

学情分析:本单元的设计是以数字为主线贯穿始终的。围绕生活中的数字,设计了一系列丰富而又有现实意义的教学环节。学生在学习过程中,学习的积极性和热情自然也就高涨。与此同时,也培养了学生的动手能力,达到智慧与资源共享。

学习目标:a.能够听、说、认读本课时的主要单词和词组: music class, P.E.class, English class, breakfast, lunch, dinner。

b.能认读句型:What time is it? 并做出相应的回答:It's.... It's time for....

c.能够听懂指示语,并按要求做出相应的动作,如:Time for breakfast.Drink some milk.

教法和学法:歌曲导入,游戏教学法,情境教学法

二、教学重、难点

1.本课时需要重点掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。

2.本课时的难点是对新句型“What time is it? It's nine o'clock.It's time for....”的理解和运用。

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三、教学准备

1.教师准备一个教具钟

2.教师准备与本课时相关的图片及课件。

四、教学步骤

Step1 Warm up

(1)S ing a song:Ten little Indian boys.

设计意图:歌曲能让学生快速进入英语学习状态中,同时这首歌曲对数字进行了复习,为新授课做好铺垫。

理论依据:欢快的音乐可以缓解学生的情绪,使学生迅速进入学习的状态,给学生一个活泼快乐的语言学习环境。

Step2 Presentation

(1)教学“时间的表达”

a.教师出示教具钟:Look, what’s this? Yes, it’s a clock.

What time is it? (教师将钟拨到二点)It’s two o’clock. (然后将钟拨到四点)It’s four o’clock.

b.教师领读o’clock

c.教师拨动指针,学生操练英语时间表达法。

d.游戏:教师把学生分为3人一组,一个学生模仿钟楼敲钟的声音,另外两名学生问答时间。

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设计意图:由拨动钟表上的时间来引出新句型,学生们边看边说,这样的情境教学法能使学生把所学知识与实际生活相连,提高了学生运用语言知识的能力。再加上有趣生动的游戏,真正做到了寓教于乐,让学生体会到了学习的快乐。

理论依据:情境教学法符合英语语言学习的客观规律,在课堂教学中能激发学生的学习兴趣和学习热情。

(2)教学It’s time for…breakfast, dinner, music class, P.E class, English class.

a.教师将钟拨到12点:

T: What time is it?

S: It’s 12 o’clock.

T: Are you hungry.

S: Yes.

T: I’m hungry too. It’s time for lunch.

b.教师出示单词卡片,领读lunch。

c.教师将初升的太阳画在黑板上,并在旁边写上时间6:00。

T: What time is it?

S: It’s 6 o’clock.

T: Yes, it’s 6 o’clock in the morning. It’s time for breakfast.

教师出示单词卡片教学breakfast。并教学it’s time for.... 3

d.用类似的方法教学dinner。

e.出示Zhang Peng的作息时间表:3:00 p.m.…music class

T: What time is it?

S: It’s 3 o’clock.

T: It’s time for….

f.同法教学English class,P.E. class。

设计意图:以What time is it? 引出新学单词,始终将时间与lunch, dinner等单词融合在一块,由旧引新,在学习新知的过程中达到了巩固旧知识的目的。

理论依据:这种情景引导法,发挥了学生自主学习的能力,真正让学生体验,实践,参与英语学习,有助于培养学生的语言综合运用能力。Step3:Practice

游戏:

a.我来比划你来猜

教师把学生分为两人一组,一个同学将教具钟上的时针拨到不同的时间,提问另一名学生:What time is it? 另一名学生来回答It’s …o’clock. It’s time for…。每组1分钟的时间,用时最少的一组同学获胜。

b.出示John’s timetable, 师生进行问答练习。

T:What time is it?

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S: It’s …o’clock. It’s time for…

设计意图:Let’s do能够促使学生全身心地投入到活动中,培养了学生各种机能的协调发展。John’s timetable 这种运用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力。

理论依据:游戏教学符合小学生的心理特征和生理特征,有助于学生积极生动地学习,从而产生不断地学习动力。

Step4: Production

1.学生在5分钟之内制作完自己的生活作息表。

2.两人一组创编对话。

3.鼓励几组学生到讲台表演。其他学生进行点评。

设计意图:自制作息表,并进行创编对话,能够训练学生的语言输出能力和语言表达能力,表演活动更是直观地呈现出学生对知识的掌握程度。

理论依据:通过创编对话,锻炼了学生的语言输出能力,真正做到了关注学生综合语言运用能力的培养。

Step5: Summary

师生一起总结本节课的教学重点,回顾所学的知识内容。

设计意图:通过总结,加深学生对所学知识的印象。

理论依据:总结使学生真正掌握英语语言知识,为语言技能的发展做铺垫。

Step6: Homework

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1.书写作业:Let’s learn 中的单词和对话一英一汉。

2.语音作业:读诵Let’s learn,Let’s do 中的内容。

设计意图:通过书面和口头作业巩固本节课的知识,培养学生良好的学习习惯。

理论依据:遗忘规律,先快后慢。

板书设计:

Unit2 What Time Is It?

1.English words: music class, P.E.class, English class, breakfast, lunch, dinner。

2.English sentences: What time is it? It's nine o'clock.It's time for.... (breakfast, dinner, music class, P.E class, English class.)

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