整理和复习多媒体教学设计及其点评

思茅第三小学教师电子备课教案

年

月

日

第

周

星期

第

章

第

节（课）（本节课共

课时）

课题

20以内退位减法整理和复习

主备教师

李

琴

教学

内容

教材

分析

人教版第24页的内容

祥案

二备批注

（集体备课）

三备批注

（个人修改）

本单元在最后安排了“整理和复习，”意图是

把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算和有关解决生活中的应用进行一番回顾和整理，以提升学生对本单元知识的掌握水平。

在对“20以内的退位减法”的整理部分安排了二项内容：第一，系统呈现“20以内的退位减法表”，让学生从整体上对20以内的退位减法的36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的；第二，引导学生找规律，用两个学生之间的对话，使学生体验到横看、竖看算式是有规律的，得数也是有规律的。

一年级的学生思维虽然仍处于形象思维为主

学情

的阶段，但是已经具备了一定的观察、比较、综分析

合的意识，在浓厚兴趣的状态下，表现出较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。动手操作、动脑操作，更有利于学生思考问题，从而解决问题。

教学

教学目标

目标

1．知识与技能目标：组织学生按照一定的顺序，整理“20以内退位减法表”，并能从不同角度发现一些算式排列的规律。会运用20以内退位减法的知识解决实际问题。

2．过程与方法目标：在巩固练习20以内的退位减法口算的过程中，回顾和整理不同的计算

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方法。在整理解决问题的过程中，让学生再次回忆起解决问题的一般步骤。

3. 情感、态度与价值观目标：在整理的过程中让孩子知道整理的好处，初步让孩子知道整理的方法，并慢慢引导孩子学会看知识框架图。

教学

整理并熟练掌握20以内退位减法口算以及

重点

解决问题的方法。

教学

知道整理的必要性，发现减法表中的规律，会分难点

析问题。

教具

准备

教学

过程

课件、自主学习单、前测

一、情境导入

1．引入：

（1）在黑板上写15-9= 12-3= 并提问怎样算？等于多少？

（2）提问：还有其他的20以内的退位减法算式吗？

（3）引出：20以内的退位减法算式还有很多，你能想个办法把20以内退位减法的算式一个不漏地整理出来吗？今天我们就来对20以内的退位减法进行整理与复习。

2．板书：20以内的退位减法整理和复习

【设计意图】用学生会熟练计算的算式出发，让学生再次记起所学过“破十法”的相关知识，并让学生初步感知20以内的退位减法有很多也很凌乱，通过问题：你能想个办法把20以内退位减法的算式一个不漏地整理出来吗？逼迫学生思考，让学生想到课前做的20以内的退位减法表就是一种方法，从而通过问题引导，让孩子初步感

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知整理的必要性，整理会使知识点不乱、不重、不漏，最后引出课题。

二、探究新知

（一）20以内退位减法的计算。

1. 整理减法表（课前先自主预习，填写20以内减法表）

（1）提问：你是怎样整理的？

（2）学生展示交流。

请1至2名同学汇报，在每个同学汇报完之后，同桌之间手指着观察规律。

【设计意图】让学生交流整理的过程，是为了让孩子再次回忆起课前整理的20以内的退位减法表自己是怎样整理的？并通过交流让学生知道可以竖着整理、还可以横着整理。同时锻炼了孩子的语言表达能力。

2. 发现减法表的规律。

（1）观察：有什么规律？（边观察规律边板书十几减9、十几减8…十几减2）

【设计意图】通过小精灵的话“竖着看你有什么发现？”让学生竖着观察，从而发现竖着看依次是十几减9、8、7、6、5、4、3、2，从而回忆起本单元所学的内容，并板书，初步教会孩子会看知识框架图。

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（2）竖看：

①被减数依次增加 1，减数不变。

②各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1，即差依次增加1.

③小结：被减数一个比一个多1（或依次增加1），差一个比一个多1（或依次增加1）。

（2）横看：

①每一横排的被减数不变，减数依次减少1. ②每题的得数都是右边一题比左边一题大1，即差依次加1.

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③小结：被减数不变，减数一个比一个少1（减数依次减少1），差一个比一个多1（差依次加1）。

【设计意图】让孩子观察发现20以内退位减法的规律，并不断规范孩子的表达，从慢慢变大引导至依次加1。并要求孩子完整地说，让孩子能从局部到整体的思考。

（3）在课件上随机填数，检验整理结果。

（4）小结：观察不仅可以竖看，还可以横看。并小结整理的重要性。

【设计意图】通过让孩子填数环节，检验孩子通过观察规律，能不能很快的在空白地方填上算式。注意让C组的学生说。

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（二）用20以内退位减法解决实际问题。

（1）、（2）小题学生先独立收集信息和问题以，再独立列式解答，最后回答老师的问题。

追问：

（1）你收集到什么数学信息？

（2）要解决什么数学问题？

（3）哪两个信息可以这个解决数学问题？

（4）信息和问题之间存在什么联系？

（5）怎样解答？

完成（1）、（2）小题，归纳小结解决问题的步骤及思路。

第（3）小题要求：先独立完成，再同桌交流，最后汇报交流。

【设计意图】通过整理20以内的退位减法，让孩子学会用所整理的知识去解决实际问题，并在做完之后归纳小结出解决问题的步骤，让学生再次回忆本单元所学的知识。并会在20以内退位减法表里找“工具”。第（3）小题的设计是开放性题，

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学生通过自己提问题，自己解答，锻炼学生提问题的能力，同时再让学生解答，让学生再次经历解决问题的过程。并且第（3）小题的解答不再用方框的形式给出，目的是为了不限制孩子的思维，有些孩子提出的问题可能会用到3个数学信息。

三、课堂总结

本节课复习了什么知识？

谁表现最棒？夸夸他。

【设计意图】通过小结，让学生梳理本节课所学内容，掌握本节课的核心内容，初步知道整理的必要性，感知整理的好处。围绕板书小结，让学会看知识框架图。

四、课外延伸

请用你最喜欢的方式（图形、文字等）表示出第二单元学习的内容。

老师出示自己的表达方式，并引导孩子学会看知识框架图。

【设计意图】通过本节课的学习，以及板书小结，学生初步会看知识框架图，通过课外延伸，让孩子初步模仿着做，慢慢地培养学生以后会用思维导图来整理知识。

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板

书

设

计

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