2、用数对表示平面上点的位置教学设计第一课时｜教案在线预览

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《用数对确定位置》教学设计教学内容：苏教版小学数学四年级下册第98页例1和练一练，练习十五第1-3题。教学目标： 1.让学生结合具体情境认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2.让学生经历由具体的生活场景抽象乘用列和行表示的平

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所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

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2018-04-10 20:51:00

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学校：太康县城郊乡七里河学校

2、用数对表示平面上点的位置教学设计第一课时

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关键词：2、用数对表示平�…教学设计第一课时

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《用数对确定位置》教学设计

教学内容：苏教版小学数学四年级下册第98页例1和练一练，练习十五第1-3题。

教学目标：

1.让学生结合具体情境认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.让学生经历由具体的生活场景抽象乘用列和行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。

3.让学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。

教学难点：理解数对表示的物体的对应位置。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

提问：小军坐在哪里？

追问：小军的位置已经定了，为什么大家的说法会不一样呢？

引导：观察角度不一样，数的顺序不一样，表达方法也不一样。这样交流位置方便吗？怎样统一说法呢？今天我们就一起来研究如何确定位置。

二、揭示列、行，明确规则，认识数对。

学生座位场景图演化成圆圈图（课件演示）。在表述小军的位置时同学们都提到了两个关键词列（组）和行（排），哪边是第一列，哪边是第一行呢？

介绍：一般我们把竖排叫做列（板书——竖

列），横排为行，我们还要知道哪是第一列，习惯上从观察者的左边数起，（板书——左）最左边的这一竖排是第1列，横排叫做行（板书——横

行），指一指哪边是第一行？从前往后数，这是第1行，这是（课件演示行），数学上我们通常先说列再说行。

提问：现在能用列和行来描述小军的位置了吗？

出示不同国家语言来表示“第4列，第3行”。怎样让全世界人看懂？

明确:数学上通常列数在前，行数在后，中间用逗号隔开，为了表示一个整体，在外面套一个小括号，像这样用列数和行数所组成的一个数对来确定位置，

就是我们今天一起研究的内容。（4，3）读作：数对四三，也可以读作：四三。

提问：你觉得用数对表示物体位置有什么好处？

三、巩固练习，深化对数对的认识。

1、练一练第1题。

在点子图中找出第2列第4行的位置，用数对表示是（，）

在点子图中找出第4列第2行的位置，用数对表示是（，）

2、练一练第2题。

（ 6，5）表示点子图中第列第行的位置。

3、练习十五第1题。

提问：你在教室里的位置用数对怎么表示？先要确定什么？

请学生写一些自己的数对，同桌交流、检查，并记一记。

师生互动。

4、练习十五第2题。

在生活中，也经常用数对来确定位置。（出示第2题图）你能用数对表示这4块瓷砖位置吗？

提问：同一列的瓷砖位置的数对有什么特点？同一行的呢？

5、练习十五3题。

这是学校艺术节上同学们布置的盆花，你能用数对表示每盆花的位置吗？

追问：你发现红花位置的排列有什么规律？和同桌说一说。

四、感受生活中的数对，全课小结。

教师结合课件介绍生活中的数对。

这节课你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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