1 少年闰土说课稿【一等奖】

教师姓名

教学科目

教学对象

鲍淑玲

语文

单

位

定兴县贤寓镇

大牛中心

小学

课

题

六年级三班

少年闰土

教

学

内

容

分

析

本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。

教学目标

知识

与

技能

过程

与

方法

情感态度与价值观

学情分析

因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，1、继续学习课文，了解少年闰土的故事

，体会作者的思想感情。

2、通过闰土的外貌.语言.动作,体会人物的特点. 3.理解含义深刻的句子。

1、有感情地朗读课文。

2.发挥学生主体性，激发他们主动探究。

3.引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，领会文本所表达的思想感情。

感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情;培养学生热爱劳动人民的思想感情。

并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容

教学策略

一是注重“自主――合作――探究”的学习方式，在学生自己对课文内容有了一定的看法之后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解. 二是注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把知识进行积累达到运用，因此，教学第一自然段，让学生在读→背→仿写。就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累，从而达到运用。

三是.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。

教学环境与资源准备

1、与课文相关的图片。

2、教师自制的多媒体课件

3、有关作者的资料

导学过程

教

教师活动

学生活动

1、学生回答：鲁迅 2、

学生根据课前搜集到的资料，简单介绍鲁迅。

设计意图

由让学生自己介绍作者开头，能激发学生的学习兴趣。

一、搜集资料，导入新课 师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字?你们知道他是谁吗？

谁能介绍一下鲁迅？（学生介绍完后教师归纳介绍。）

学

过

程

师：下面就让我们来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题

二、小组交流，合作探究 （一）小组合作交流 师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。

1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。

从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

2.闰土向“我”讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？

（师示范读第一段） 师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 学生

齐读课题。

三、小组交流，合作探究 （一）同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决老师出示的两个问题。 （二）小组汇报交流 1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。

从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年? 生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。

生3：从“圆脸”我能体会到很可爱。

生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？ 2. （学生畅谈） 看瓜刺猹 .这件事表现了闰土的机智勇敢。

让他们以小组形式进行交流，能加深对文章的理解.

通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。

学生们自由轻声读第一自然段，找出给自己留下了最深刻的印象部分，再将自己的感受讲给在座的其他同学听一下。

（2）、

学生畅谈回答老师的第二个问题（先读原文，再谈体会） 生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。 生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。 生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

生：不，他还有无穷无尽的稀奇事。

（比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺??）

师：是啊，闰土

的心里有着无穷无尽的新鲜事，是

说也不完的。他就

是这样一个机智勇敢、聪明能干、

师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。 同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。

师：闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间?” （2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

三、解疑释惑，升华认识 师：（1）那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

（2）大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

这个环节的设计能让学生全面理解闰土的特点

学生回答：

闰土知道在沙地上如何捕鸟 “我”却不知道 闰土有看瓜刺猹的经历 “我”不知道西瓜还有这样危险的经历 闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 “我”听也没听说过还有这样的鱼儿 此时，“我”的

心情是怎样的呢？我应该带着四、课内积累，课怎样的心情来读这一段呢？生外拓展 读第16段 1.

有感情地朗读

课文，抄写描

写闰土外貌和

动作的句子。

2.

2.课文最后说

他们从此没有

再见面，其实

三十年后，他

们俩又见面

了，不过三十

年后的闰土改

变太大了，究

竟是什么原因

使他改变的

呢？有兴趣知

道的同学，请

去找鲁迅的小

说——《故乡》

来读读吧

见多识广的农村少年。 闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？ 师生对答：

教学流程图

一、搜集资料，导入新课 由教师介绍鲁迅外貌引出作者，学生介绍作者，老师补充。

二、小组交流，合作探究 重点体会闰土讲述的四件事。从中了解闰土的特点。

三、解疑释惑，升华认识 四、课内积累，课外拓展

教学评价

1、

教学思路清晰，重难点理解到位。

2、

小组合作学习的方式，体现了学生的主体地位。

3、

朗读指导有些欠缺。

课后反思

《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。

我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智勇敢。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个办法较好。

“雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。

我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。

本单元的训练重点是“体会重点句子的深刻含义”。如何体会，通过本课的教学，我觉得最重要的是身为教师的我们一定要反复研读教材，真正和文本融为一体，再精心设计各个环节，层层引入，才能让学生和文本产生共鸣。试讲时，学生对“啊”的含义体会不

深，经过反复思考，我把这一难点分解开来，精心设计了一个有梯度的环节，即先让学生回忆闰土讲的新鲜事，再和“我”的生活做对比，学生就会恍然大悟：原来，“啊”字不仅体现作者对闰土的敬佩、羡慕，还有对自己生活的不满、厌恶，对自由生活的向往。