2 我的老师课时教案

《我的老师》第二课时教学设计

教学目标:

1、学习课文围绕中心选取材料的写法和掌握写人记事文章的情感。

2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。

3、感受文中真挚的师生情感,培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。

教学重点:

通过人物外貌、动作、语言、心理描写,深入人物内心世界,揣摩人物的人格魅力。

教学难点:

品味写人记事文章的情感。

教学过程:

一、情境导入:

师者,传道授业解惑也。在作家魏巍心中最使他难忘的是他小学时候的女老师蔡芸芝先生。这节课,我们继续学习作家魏巍的散文名作《我的老师》。(板书)让我们通过文字品味作家记忆中的珍宝。

二、复习字词、导入新课

1、听写:黑痣教鞭狡猾焚香磕头海鸥

自己检查,将错字订正并再写两遍。

2、现在,请同学们将书翻开,快速浏览课文,按文中记叙的顺序说一说作者记叙了几件小事,分别是什么?

(假装发怒,教跳舞,观察蜜蜂,教读诗,看老师写字,排除小纠纠纷,梦中寻师)

这七件小事在结构安排上有什么特点?(前五件小事略写,后两件事详写)这七件小事,有课内,也有课外,有平时,也有假期,这里面哪几件事是重点写老师怎样对待学生的。

(假装发怒,教我们跳舞,带我们观察蜜蜂,教读诗,排除小纠纷)

三、品读感悟、体会师对生情感

巍巍在回忆中,写到这样一句话:“孩子们是多么善于观察这一点啊!”你们觉得,这一点是指哪一点呢?(老师对我们的态度,老师是否真的关心学生)

1、出示自学提示:那么,请同学们也发挥善于观察的特点。默读课文中主要写蔡老师的这5件小事。想一想,这是一位怎样的老师?从哪些地方可以看出来,在书上画一画并写一写自已的感想或评论。

2、学生按照作者叙述的顺序,谈一谈自己的感受。

预设(一):从假装发怒可以看蔡老师是一位温柔,热爱学生的老师。

抓住哪些词语来体会。(从来仅仅好像迎轻轻地边上笑)

这里面有一个词“狡猾”,你是怎样理解的?(淘气)

作者用平实的语言,却让我们感受到这位温柔美丽的老师,对孩子的真爱。现在,请同学们看屏幕。(播放电视散文片段)

现在,谁也能用这样饱含深情的语调读一读这段话。

指名读,

预设(二):观察蜜蜂(热情)

教我们读诗(热爱文学、教育有方、对我影响深远)

3、师过渡:在作者印象中最深的是这样一件小事。(播放电视散文片段)请同学们边听边想,作者写了一件什么事?用四、五句话概括它的意思。说清事情的起因、经过、结果。做到语言简练、全面。同桌先试着说一说。

师指名说,并给与指导。

从这件事中,你对蔡老师有什么感受?(蔡老师是个慈爱、公平、伟大的人)伟大这个词是不是运用不够准确?

再默读这一段,从哪些语句可以体会出当时作家的感受?自己作批注。

预设1:“有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。”——一件小事,占据心灵,可见小事不小,对我影响很深。

预设2“这时候蔡老师援助了我,批评我的‘反对派’们,还写了一封信劝慰我,说我是‘心清如水’的学生。”“援助”、“劝慰”、“心情如水”,——蔡老师乐于助人,善于安慰人。我感激她。

师:请同学们齐读“哎呦呦……”这句话,听听看哪些词语会特别刺耳?

(“哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等)

师:假如你是文中的“我”,你听了这句话会有什么感受?

(伤心、难过。)

师:所以,这时候蔡老师的援助,对我的安慰,支持,其作用有多大就可想而知了。

预设3:“一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人呵!”——“平常”和“莫大”写出了老师对我的影响之深,在我内心的形象高大。

指名读这一段话“一个老师-----”

齐读。

师:刚才,我们在作家的笔下感受到一位温柔美丽、热爱学生、公平伟大的老师,感受到老师对学生最真挚的爱。谁能带着自己对蔡老师的感受,有感情地说一说。(出示课件)

这是一位()的老师,因为()

“像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?”

例如:这是一位(温柔而又慈爱)的老师,因为(她从不打骂我们)“像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?”

四、再读赏悟,体会生对师的情感

1、师过渡:在回忆中,作者还通过两件小事写出自己对老师的情感。

请同学们默读8和10自然段,找出表达作者情感的词语和句子。从哪些细节描写可以体会出作者内心的情感,自己在旁边做批注。

师:文中哪些行为具体体现了我对蔡老师的喜欢和依恋呢?

(梦中寻找老师的行为;放假前,我站在她身边,看她收拾东西的行为。)师:我是怎么站她身边的呢?哪个词语最能体现我的依恋?

(默默地)

师:“默默”表示不出声,他心里是否也是默默无声的?他心里会怎样想呢?

预设:蔡老师,我是多么舍不得你走……

指名读:(课件)

“像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?”

“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你多么依恋!”

2、作者在文章叙述时,一直是用第三人称“她”,可是,这里去用了第二人称“你”,自己再读一读这句话,有什么感受?(感情激动到了极点,更能抒发对老师的依恋和想念)

再读这句话。

3、魏巍在文章结尾写到“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,还觉得这是我记忆中的珍宝。”结合全文,想一想,这里的珍宝指什么?(蔡老师与我们之间的事,蔡老师对我们的情谊)

4、再回到文章的开头:最使我难忘的,是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。

开头和结尾有什么联系?(相互照应)有什么好处?(结构更加完整) 5、(课件出示):四十年后魏巍深情回忆:是蔡老师让他们领略了儿时的童趣;是蔡老师让他们明白人与人是相互平等的、是需要感情沟通的;更是蔡老师让他们品味了文学作品中的无限风光,懂得了什么是真正意义上的美。这一切的一切深深地烙在了他的心中,并作为种子埋在了他幼小的心灵深处,他的文学之路便是由此开始。

五、拓展延伸

同学们,你心中最难忘的是一位怎样的老师?你对她有着怎样的情感?请同学们也向魏巍学习,课下用手中的笔,写写自己和老师相处的一两件事,然后再做交流,让真情在我们心中流淌,让师生爱永驻我们的心田。