1.两位数加一位数（进位）优秀获奖教案

两位数加一位数（进位）

教学目标

1．使学生在动手操作、合作交流的过程中，探索两位数加一位数进位加法的口算方法，理解进位加法的算理，能正确口算和在100以内的两位数加一位数的进位加法。

2．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条理地表述计算过程。

3．使学生在探索算法和解决问题的过程中，培养自主探究数学知识的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重难点

教学重点：两位数加一位数进位加法的计算方法。

教学难点：初步理解进位加法“满10进1”的算理。

教学过程

一、

复习巩固

同学们都认识“汪汪队”吗？哪里有困难他们就会出现在哪里救援，今天这节课我们就带着他们一起进行来克服学习中遇到的各种困难吧！

（以游戏竞赛形式引入学习，激发学生兴趣，提高学生参与的主动性。）

第一轮：抢答

1、口算

4+6= 24+3= 6+5+30= 4+9= 23+5= 9+3+40= 第二组请学生说出口算过程，并相机板书。

指出：两位数加一位数，先算个位上是几，再把得数和十位上的数合起来。

第二轮：自主先答

二、创设情境，自主学习。

1.周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们正一起互相欣赏各自所带的画片。

（课件出示情境图）

仔细观察，从图上你知道了什么？（小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片）

根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？

预设：

(1)小明和小红一共有多少张画片？

（2）小明和小亮一共有多少张画片？

1

（3）小亮和小红一共有多少张画片？

2.提问：小朋友能列式解决上面的问题吗？ 学生汇报，教师板书：9+6，9+24，24+6 3.我们班小朋友们真了不起，一下子就能列出相应的算式!在这些算式中，哪几道是我们以前学过的？得多少？用的是什么方法？

第三轮：智力探究

三、动手操作，合作探究。

1.迁移类推，尝试学习。

（1）24+6等于多少，你想怎样算？

先独立思考，想好的小朋友同桌之间互相说说自己的想法。先算什么？再算什么？

（2）指导学生用小棒摆一摆，集体交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎样想的？

（3）摆小棒验证计算过程。提问：原来几捆？怎么多出来1捆？

（引导小朋友将6和4合起来的10根小棒扎成一捆）

追问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？

（4）让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教师板书24+6分解式。

（5）提问：24十位上是2，为什么24+6的得数十位上是3？这多出来的1个十是怎么来的？

要求学生将书上例1算式填写完整，并提醒学生：这是一道解决实际问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。

（6）这个方法你学会了么？请小朋友们看着黑板上的分解式，同桌两人快速的互相说说24+6的计算方法。指名说一说。

2.自主操作，合作学习。

（1）24+9等于多少？启发学生根据计算24+6的经验，想一想先算什么再算什么？

（2）交流汇报：谁愿意把自己的好方法分享给大家？（教师有选择性的挑选出代表性的作业纸展示出来，并让学生说一说自己先算什么，再算什么。）

（3）对比总结：观察比较24+6、24+9这两道算式在计算时，有什么相同的地方，又有什么不同的地方？

教师结合学生回答梳理归纳24+6、24+9都是两位数加一位数（板书），之前学习的二十几加几，得数还是二十几，今天学习的24+6、24+9的得数却是三十和三十几，十位上多了1个十，这多的1个十是哪里来的？生回答后教师规范语言“个位满10向十位进1”板书（进位），揭示本节课课题。

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第四轮：成果展示

四、巩固练习，能力提升

今天学习的计算方法同学们掌握了么？下面我们就通过练习来检验一下吧！

1. 我会填。

完成想想做做第1题：38+2、26+7。

学生独立完成。

交流汇报：结合分解式说一说先算什么，再算什么。

2. 我会比。

完成想想做做第2题。

（1）先口算第一组题中的三题:7+3=、7+43=、7+83=。

（2）观察比较：仔细观察这一组三题，你发现他们之间有什么联系？都是先算3+7=10。也就是说这三道题都是先把个位上的数相加，再把加得的得数与整十数相加。用这种方法，快速算算第二组、第三组。（左边同学第2组，右边同学第3组比赛）

3.我会解决问题。

完成想想做做第4题：盒子里原来有37张画片，又放进3张，现在一共有多少张？

学生列式，交流：为什么用加法?37+3你是怎样算的？

比赛结束！宣布比赛结果。

五、全课小结，拓展延伸。

这节课你有什么收获？两位数加一位数的进位加法应该怎样计算？

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