整理和复习优质教案设计

小括号

月红寨小学：代俊

教学内容：人教版一年级下册数学第六单元第74页。

教学目标：

1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学重点、难点：

重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

难点：理解小括号的意义。

教学准备：

10个苹果圆片

教学过程

教学环节

教师活动

1、出示两步计算题：

4+3+3= 10-3+7= 10+5-2= 7- 0 - 6= 刚才我们做的加减两步式题运算顺序是怎样的？

2、创设“摘苹果”情境。

从图中你分别获得了什么哪些信息？

你能根据这些信息提出什么数学问题？

请完整地叙述一下这道题。

3、请用手中的学具代替苹果摆一摆并说一说要求“还剩多少个苹果”，你打算怎样计算呢？摆完和你的同桌说一说，说一说先算什么，再算什么。

学生活动

1、口算并说一说运算顺序。

2、读情景图，发现信息并提出问题。

3、动手操作，思考怎样解题。

设计意图

学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。为学习提供研究的素材。

动手操作既有利于加深学生对问题的理解，又将现实问题转化为数学问题。

自

主

学

习

互

动

6、按照“先算一共减掉几个，再算

还剩几个”的思路，应该怎样列算式？

学

讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先算2+3吗？

小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要

表达的意思。你想怎样添符号？（创造符号）

习

7、一人一个符号老师感觉太乱了，如果自己不说，别人也不能呢个明白我们的想法，为了表示先算后面的2+3，大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了一个统一、简洁的符号“（ ）”这个符号来表示。它叫“小括号”。（板书：小括号）

8、（课件出示将算式添上小括号，如下图）：你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？

4、讨论交流，确定两种不同的解决问题思路。

第一种：从10个苹果里去掉先摘下的2个，再去掉又摘下的3个，就是剩下的。

第二种：先算一共摘下几个，再算还剩几个。

5、你能用算式表示自己的解题思路吗？

请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。

教师根据学生发言板书如下：

一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？

强调含有小括号的算式的读法和写

4、交流解题思路。

5、列式计算。

6、讨论交流，自创符号。

7、认识小括号。

8、认识小括号的作用。

围绕“10-2+3”能先算加法吗？进行讨论，使学生产生认知冲突，从而感受引入新符号的必要性。

让学生经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性。

9、算一算，比一通过对比练习，比。

强化对小括号意

义的认识。

10、选题并独立完成。

11、解决生活中的问题。

11、读题解题。

12、自己写一道含有小括号的算式12、编题互考。

给同桌做一做。

13、这节课你有什么收获？

13、谈收获。

板书设计：

延

展

学

习法。

板书：一个算式里有括号，要先算括号里面的。

9、说一说下面各组有什么不同？各题应先算什么，再算什么。

12-5+5= 14-9-3= 12-（5+4）= 14-（9-3）= 教师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。

10、找朋友

小括号

一个算式里有括号，要先算括号里面的。

教学反思：