1.两位数加一位数（进位）公开课教案

苏教版一年级数学下册第六单元100以内的加法和减法（二）

课题

两位数加一位数(进位)的加法

1.使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法,明确算理并能够正确地口算看。

教学2.提高学生的计算速度和计算的准确率。

目标

3.培养学生简捷的思维过程和良好的语言表达能力。

4.培养学生探究新知的意识和学习数学的兴趣。

1.两位数加一位数进位加法的口算方法。

重点难点

2.理解算理,正确计算。

流程

学 习 内 容

一

创设情境,导入新知

教师:今天,老师告诉大家一个好消息。小朋友们有许多美丽的画片,你们想去看看吗? 交流教师:那得闯过老师的两关才行!你们愿意做勇敢的闯关者吗? 预习

第一关:回答老师的问题,你知道凑十法吗? 第二关:口算,并说出计算过程。

9+4=

8+5=

7+8=

6+9= 教师:同学们,祝贺你们闯关成功!下面,我们就一起去看看美丽的画片吧!教师出示主题图,学生观察图片。提问:同学们,你们看到了什么?你能根据图上的内容提一个数学问题吗? 1.学生提出问题并列出算式。(如小亮和小红一共有多少张画片) 24+6= (

) 2.探讨算法、掌握新知。

互助探究

(1)学生独立思考算法,试算24+6= 。

教师:刚才同学们提出了问题,并列出了算式,可这个算式我们还没有学习过怎样去计算它呢,你能用自己的方法试一试吗? (2)组内交流算法,对每种算法进行评价。

教师:跟你同桌说一说你是怎样计算的?让他也分享一下你的成功! (在组内交流调动学生的学习积极性,提高学生的主动参与意识;给学生

补充与调整

充分探索、思考、动手、动口、交流的时间和空间,开阔学生的思路,培养学生的合作精神) (3)全班同学交流算法。

教师:想把你的想法大声地说给全班同学听一听吗? (让学生在全班交流,培养学生表达、交流的能力) 算法一:数小棒,先摆24根,再摆6根,然后把6根小棒一根一根地加到24根上,一边加,一边数,数出最后的结果。

算法二:先把4根和6根合在一起是10捆,即1捆,1捆加上原来的2捆是3捆,所以24+6=30。

3.让学生用自己喜欢的方法计算24+9。

1.有这么多种计算方法,你最喜欢哪一种?为什么?(学生比较各种算法的特点)今后在做题时,你们可以选择适合自己的方法来理解和解决问题。下面我们就来比一比,看谁算得快!算得最快的就能得到树上的果子。

巩固2.小活动:摘果子比赛。

提高

54+9=

36+7=

33+8=

7+42=

56+4=

8+22=

3+79=

9+39=

3.填一填，说说先算什么，再算什么。

38+2=

26+7=

检测今天同学们学到了什么?你有什么收获?有什么想法?你觉得自己这

归纳

节课表现得怎么样?

这节课较好地实现了学生学习方式的改变。上课时,引导学生在具体的生活情境中,提出用加法计算的问题并列出相应的加法算式。学生在探索进位加法的计算方法时,引教学反思

导学生独立思考、动手操作、小组合作、交流解决问题的策略、变式训练等,充分调动了学生原有的知识经验,将探索不进位加法的思路和方法迁移到新知识中。

板书设计：两位数加一位数(进位)

备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 5 月 11 日 总第 47 课时

课题

两位数加一位数(进位)的练习

1.通过练习,进一步掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

学习2.理解算理,正确进行口算。

目标

3.提高口算的正确率和速度。

重点理解算理、掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

难点

流程

学 习 内 容

1.口算。老师出示口算卡片,随机叫学号,请学生说得数。

20+40=

50+8=

45+4= 35-3= 66-5= 22+7= 42+4= 66-50= 19+30= 2.口算下面各题,并口述计算方法。

交流28+7= 86+4= 19+3= 预习

46+9= 53+9= 23+9= 37+5= 17+7= 45+5= (1)投影出题。

(2)全体同学在练习本上计算出结果。

(3)指名口述口算过程。

1.教材第76页练习十一第2题。

(1)老师出示抽拉条,说明题意。

(2)老师移动+9,请每组派一人,读题说得数,其他同学判断。

互助探究

(3)老师移动+7,再请每组最后一人,读题说得数,其他同学判断。

(4)老师移动+9或+7卡片,老师移动到哪儿,全体同学抢答,直接说得数。

老师表扬抢答得又对又快的学生,请他们介绍口算方法。

2.教材第76页练习十一第1题。

(1)学生独立在书上完成。

补充与调整

(2)想一想,怎样能很快算出得数。

(3)观察计算结果,你发现了什么?(每组中的第一题都是两位数加一位数的不进位加法,计算时个位上的数和个位上的数相加,相加得的数再和整十数相加;每组中的第二题、第三题都是两位数加一位数进位加法,第二题个位与个位上的数相加得整十,就要给原来的十位数添1;第三题都是个位相加满十的,我们就要记住加得的个位数,再给原来的十位数添1)

(4)集体订正,询问做错题的原因,并加以改正。

3.投篮游戏。

(1)每组选代表参与投篮比赛。

(2)仔细听游戏规则,每次请四人各拿一个球,根据球上的算式,计算出结果,投入眼前与算式结果相同的篮内,哪个队算得对投得快,即为胜利队。老师给予奖励。

(3)此游戏根据学生兴趣,变换篮球上的算式和篮筐上的数,反复参与,其他学生来当裁判和拉拉队。

4.应用题,教材第78页练习十一第11题。

(1)看清图意,叙述题意。(2)叙述解题思路。(3)列式计算。(4)指名说明为什么用加法计算。

5.算一算,比一比。

教材第76页练习十一第3题。

(1)请学生在书上完成。

(2)做完后,请学生们说一说每组题有什么特点,计算方法是什么。

1.过独木桥。

33+8+20+9+6+5=

(1)看清题意,全体参与,把答案写在

里。

(2)集体订正。

(3)表扬做得又对又快的学生。(老师可把小旗奖励给这些学生)

巩固2.接龙。

提高

老师出示一张口算卡片,如36+5=,指名请甲说出得数。甲再请乙起立,乙根据甲说的结果继续编一道口算题。然后乙请丙说出得数,丙再请……依次完成。

出题范围:两位数加整十数、一位数(进位、不进位),两位数减整数、一位数(不退位)。

在小结中,不仅让学生谈自己的收获,而且还评价自己这节课的表现,这样做不仅归纳了本节课的知识要点,提高了学生总结归纳知识的能力,更重要的是让学生对学习充满了自信心,找准了自身的闪光点和不足之处,学生相互学习、取长补短、共同提高。

教学反思

在这节课中,我从学生的年龄特点出发,一改传统的巩固方式,化静态为动态,让学生结合所学的内容,自由发挥,表达不同的算法,使课堂气氛空前活跃,学生的思维也得到自由的发展。

板书设计: 练习十一 15+9=24(个)

备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 5 月 12 日 总第 48 课时

课题

练习十一

1.通过练习,巩固两位数加一位数进位加法的口算方法。

学习2.提高口算的正确率和速度。

目标

3.培养学生良好的检查习惯。

重点提高口算正确率。

难点

流程

1.口算。

老师出示口算卡片,学生抢答。

交流32+20=

18-9=

56-30=

36+6= 预习

50+20= 23+7= 27+8= 45+5= 7+48= 97-5= 42+8= 6+59=

学 习 内 容

补充与调整

1．先让学生估计得数是几十多,然后再计算. 48+3 74+5 32+20 2+36 互助6+52 65+6 7+85 55+8 探究

2、

在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”

45+5 ○ 40 60+23 ○ 92 7+58 ○ 66 37+2 ○ 49 58+4 ○ 62 6+37 ○ 33 3、第8题

巩固提高

说说图上画的是什么 什么意思？然后看图列式。

第9题计时比赛练习

第10题先说一说在计算

4、第11题

和12题 说出图意 然后列式 5、第13题 找规律填数 6 12 18 24 （ ） （ ） （ ）

8 16 24 32 （ ） （ ） （ ）

9 18 27 36 （ ） （ ）

三、质疑拓展，检测反馈

1、找规律填数。

2、今天卖了15个书包，还剩28个，原来有多少个？

3、小明有20张画片小刚有37张画片，两人一共有多少张画片？

4、原来有46筐苹果，又运来9筐，现在一共有多少筐苹果？

检测这节课的练习，你有什么收获？你有什么提高正确率的方法？

归纳

每组是个独木桥,每人就是桥上的一块浮板,每人在卡片上写一个两位数,各组第一个同学举着9+的卡片,分别通过本组每个同学,走到同学身边准确快速地说出卡片上的9和这个同学所写两位数的和,算对的这个同学可继续前进,算错了的同学直至算对后教学反思

才能继续前进。看哪个组的同学最先通过独木桥。

创设了一个活动来激发学生的学习兴趣。通过游戏进行巩固练习,学生参与的兴趣逐渐高涨,知识也得到了很好的巩固。

板书设计: 6 12 18 24 （30） （ 36） （42 ）

备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 5 月 13 日 总第 49 课时

课题

两位数减一位数(退位) 1.使学生学会两位数减一位数退位减法的口算方法。

学习2.正确理解算理。

目标

3.提高学生的口算能力。

重点掌握计算方法。

难点

流程

1.口算。

交流12-8=

11-6=

17-9=

12-7= 预习

15-9=

13-5=

16-8=

14-6= 2.指名说一说,十几减几的退位减法的口算方法。

1.揭示课题。

老师:小朋友们,你们真是乐于助人的好孩子。这儿又来了三位小朋友想和你们交朋友。

老师:仔细听,他们说了些什么? (出示情景图) 小华:我有30张画片。

小军:我有34张画片。

小丽:我有8张画片。

互助探究

提问:小朋友们能根据他们谈话的内容提出几个问题吗?想一想! 根据学生的回答板书: (1)小军比小华多多少张? (2)小华比小丽多多少张? (3)小军比小丽多多少张? 老师:要解决这些问题,你们知道怎样列算式吗?谁来解决第一个问题? 34-30=4(张) 刚刚另一个同学提出的问题,同学们会列算式吗?板书:30-8= (

)

学 习 内 容

补充与调整

2.教学30-8= 。

老师:算式30-8和前面所学习的36-4、45-5等算式相比较,有什么不同? 生:36-4、45-5等算式计算时都能直接在个位上减,而30-8,被减数的个位上的数不够减。

老师:个位上0不够减8怎样算呢?请同学们用小棒摆一摆,想一想你是怎样算的,在小组里说说你的方法。

生:30-8,从3捆小棒中拿出一捆,分成10根,先从10根中去掉8根(把1个十拆成10个一,从10个一中拿走8根),就用虚线框住8根。再把剩下的2根和2捆合起来就得到结果了,是22。

3.教学34-8= 。

老师:下面我们来看看第三个问题。(在计算34-8时,让学生在已经初步理解30-8的基础上试一试) 学生在投影上展示并说算理。

生1:从10根小棒中去掉8根剩下2根,再和24根合起来是26根,即10-8=2,24+2=26。

生2:把34根分成20根和14根,即 14-8=6,20+6=26。

生3:从30根中拿出8根剩下22根,即22+4=26。

老师根据学生的回答,完成板书。

4.老师小结。

老师:我们班同学可真聪明,用了多种不同的方法解决了同一个问题。其中一种方法(手指黑板)是把34分成10和24,而另一种方法是把34分成14和20,这就是我们今天学习的“两位数减一位数的退位减法”。

1. “试一试”:50-6=(

),学生边算边说口算过程,有困难的学生仍可用小棒摆一摆,做完后指名说口算过程。

巩固

提高

学生独立边做边说口算过程,同桌选一道互说口算过程,指名让学生说计算过程,强化教学难点。

小结:整十数减一位数,个位不够减,可以先打开一捆变成10根,即十位退2. “想想做做”第1题。

1成10后再减,然后把两部分合并起来。

注重知识之间的对比,探究计算退位减法30-8之前,先出现两位数减一位数不退位减法,与34-30进行比较,看有什么不同,通过对比使学生产生认知上的冲突,突出“退位减法”中如何退位这一难点,通过对比使学生建立知识之间的联系,形成知识系统。

教学反思

体现了算法多样化。通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动,给学生提供充分发挥的时空,让学生充分地说,但不限制学生的说法,关注学生的情感,尊重学生自主的选择,保护学生自主发现的积极性,通过在这个充满探究和自主体验的过程中,学生获得成功的体验,增强了学生学好数学的信心,体现了算法多样化。同时,也培养了学生的创新思维

板书设计: 两位数减一位数(退位)

备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 5 月 16 日 总第 50 课时

课题

练习十二

1.通过练习,巩固两位数减一位数(退位)的口算方法。

学习目标

2.提高计算的正确率。

3.培养学生简捷的思维能力。

重点提高计算的正确率。

难点

流程

学 习 内 容

补充与调整

1.口算:老师出示口算卡片,学生读题说得数。

交流2.抢答:老师出示口算卡片,学生抢答。

预习

3.听算:老师说算式,学生回答。

1.教材第81页练习十二第2题。

(1)每人在卡片上写一个两位数。

(2)老师出示两张卡片-9、-7。

(3)请同学分别用自己写的两位数减9、减7并计算出结果。

(4)随意请一人举起自己的两位数,另请一人用这个两位数分别减9、减7,并计算出结果。其他学生判断。

检测归纳

(1)按要求独立完成。

(2)集体订正。

(3)交流怎样算得又对又快。

3.教材第81页练习十二第3题。

(1)独立完成。

(2)说一说,每组两题各有什么特点,计算方法是什么。

4.教材第82页练习十二第9题。

(1)先说出每题的得数是几十多,你是怎样知道的。

2.教材第81页练习十二第4题。

(2)计算。

(3)集体订正。

5.教材第82页练习十二第8题。

(1)全体参与,老师计时。

(2)集体订正,表扬算得又对又快的同学。

(3)请全对的学生说说自己的计算方法。

6.教材第82页练习十二第11题。

(1)看清图意。

(2)看图,提出问题。

小刚比小雪多用多少元? 小雪比小东少用多少元? 小东比小刚少用多少元? (3)你还能提出什么问题?(小刚和小雪共用多少元?小东和小雪共用多少元?) (4)分别列式计算。

(5)集体订正反馈。

充分利用教材提供的素材创设情境,引导学生提出问题。为学生在解决问题的过程中教学探究两位数减一位数退位减法的口算方法奠定基础。

反思

在学生尝试计算的基础上,组织小组合作,交流算法,意在增强小组合作学习的实效性。

板书设计:

50-6

四十多

78-5

七十多

备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 5 月 17 日 总第 51 课时

课题

练习十二

1.通过练习,巩固两位数减一位数(退位)的口算方法。

学习目标

2.提高计算的正确率。

3.培养学生简捷的思维能力。

重点难点

流程

提高计算的正确率。

学 习 内 容

一、复习口算、自主学习

算一算：

28-9= 27-8= 60-3= 41-2= 54-7= 82-6= 56-7= 52-6= 25-8= 35-7= 68-5= 65-9= 二、小组讨论、交流展示

1让学生说说你是怎么想的？运用新知，巩固练习

2、做“练习十二”第7题。

（1）先判断哪些是退位减法，哪些不需要退位；并说说每题的得数是几十多。

补充与调整

巩固提高

3、做“练习十二”第8题。

老师计时让学生比赛

4做“练习十二”第9题。

学生计算并与估算的结果进行比较

4、做“练习十二”第10题。

4、做“练习十二”第11题。

（1）出示第11题，引导学生观察。

师：图中的三个同学分别买了什么商品？分别需要多少元？

（2）说说解题思路。（求小刚比小雪多用多少元，就是求一个书包比一支钢笔贵多少元，也就是求34比8多多少）

（3）指导学生集体口答。

三、质疑拓展、检测反馈

1）出示题目，找出规律。

师：第一小题的数是根据什么规律排列的？

生：从第2个数起，每一个数都要比前面的数少6。

师：那第二小题又有什么规律呢？

生：从第2小数起，每一个数都要比前面的数少9。

2根据规律，填出正确的数。

被减数

减数

差

37 25 86 79 90 57 46 4

8

40 9

80 8

7

让学生经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题的策略，能教学反思

比较熟练地口算

两位数减一位数的退位减法。

让学生仔细看、认真听,如果有疑问,等同学讲完了可以提问。有利于培养学生良好的思维品质和学习习惯。让学生从多个角度进行反思、评价,有利于学生建构知识,自我发展。

板书设计: 42，36，30，24，18，12，6，0

备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 5 月 18 日 总第 52 课时

课题

练习十二

1.通过练习,巩固两位数减一位数(退位)的口算方法。

学习目标

2.提高计算的正确率。

3.培养学生简捷的思维能力。

重点难点

流程

提高计算的正确率。

学 习 内 容

1、做“练习十二”第12题。

说说每组的两道题有什么不同？

补充与调整

2、做“练习十二”第13题。

（1）出示第11题，说明题意；要求学生找出得数小于50的算式，并在后面的方框里画“√”。

（2）说说你是怎么想的

巩固提高

23．填一填。（练习十二的14题）

看题，理解题意。

师：第一个表格要我们求什么？用什么方法？第二个表格呢？

生：第一个表格要我们求“和是多少”，用加法。

生：第二个表格是求“差是多少”，要用减法。

4、算一算。（练习十二的第15题）

二、小组讨论、交流展示

5、做“练习十二”第16题。

（1）出示第16题图，观察图提问

（2）“求红金鱼和黄金鱼一共有多少条”要哪些条件？怎样算？

（3）“求再买几条黄金鱼就和红金鱼同样多？”是什么意思？需要哪些条件？怎样算？

（4）根据这道题的条件你还可以提出什么问题？

分小组讨论，集体交流后解答。

黑金鱼和黄金鱼一共有多少条？10+6=16 黑金鱼和红金鱼一共有多少条？24+10=34 三种鱼一共有多少条？10+6+24=40 黑金鱼比黄金鱼多多少条？10-6=4 红金鱼比黑金鱼多多少条？24-10=14 学生在探索进位加法的计算方法时,引导学生独立思考、动手操作、小组合作、交流解决问题的策略、变式训练等,充分调动了学生原有的知识经验,将探索不进位加教学法的思路

和方法迁移到新知识中。

反思

这节课较好地实现了学生学习方式的改变。上课时,引导学生在具体的生活情境中,提出用加法计算的问题并列出相应的加法算式。

板书设计: 练习十二 两位数减一位数（不退位）

备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 5 月 19 日 总第 53 课时

课题

两位数加两位数(进位)

1.使学生学会两位数加两位数的进位加法的计算方法。

学习2.正确理解算理。

目标

3.提高学生的口算能力。

重点掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

难点

流程

1．用竖式计算。

12+25= 26+6= 22+56= 7+35= 2．导入新课。

通过观察,了解图意,你能提出什么问题。

学 习 内 容

补充与调整

交流预习

从图中你们能提出几个有意义的问题？

那么,应该怎样列式呢? 两人一共有多少枚,列式为34+16。

两人相差多少枚,列式为34-16。

那么,碰到这样的加、减法,应该怎样计算呢? 今天我们就来学习两位数加两位数的进位加法,下一节再学习两位数减两位数的退位减法。

2.学习计算方法。

（1）板书:34+16= (

) 用摆小棒和拨算珠的方法。

互助探究

(2)师生共同操作。

师生共同先摆出3捆小棒和4根小棒,再共同摆出1捆和6根小棒。

提问:下一步该怎样做?学生尝试思考,老师引导。

请学生说一说自己的想法。(10根小棒正好够一捆) 老师边听学生叙述,边演示过程。

老师:最后,我们来数一数有多少根小棒,一共是5捆,就是50根。所以34+16=50(根)。

老师:下边我们再用拨算珠的方法计算。

师生共同操作。

34

34+16

50 老师:先拨出34,再在个位和十位上分别加拨6个和1个算珠,个位上满10,向十位进1,所以最后得50。(如上图演示) 老师:最后我们再用竖式计算34+16。

十

个

3 4 + 11

6

5 0

老师强调个位上满10要向十位进1,个位写0。

1.

教材第85页“试一试”。

小结。:想一想,笔算加法要注意些什么。

①相同数位对巩固提高

2.教材第85页“想想做做”第1题。

齐。

②从个位加起。

③个位满10,向十位进1。

学生在黑板上演示,集体订正。

学生在本上计算,老师巡视指导。

3.教材第85页“想想做做”第2题。

教材第85页“想想做做”第3题。

(1)读懂题意。

检测归纳

(2)正确列式解答。

在小结中,不仅让学生谈自己的收获,而且还评价自己这节课的表现,这样做不仅归纳了本节课的知识要点,提高了学生总结归纳知识的能力,更重要的是让学生对学习充满了自信心,找准了自身的闪光点和不足之处,学生相互学习、取长补短、共同提高。

教学反思

在这节课中,我从学生的年龄特点出发,一改传统的巩固方式,化静态为动态,让学生结合所学的内容,自由发挥,表达不同的算法,使课堂气氛空前活跃,学生的思维也得到自由的发展。

板书设计:

备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 5 月 20 日 总第 54 课时

课题

练习十三

1.通过练习,巩固两位数加两位数进位加法的计算。

学习2.提高计算的正确率。

目标

3.培养学生简捷的思维能力。

重点提高计算的正确率。

难点

流程

学 习 内 容

1.教材第86页练习十三第1题。

直接说出每题得数的十位上是几。

补充与调整

2.教材第86页练习十三第2题。

(1)看看错在哪里。

(2)自己计算时应注意什么。

巩固提高

3.教材第86页练习十三第3题。

学生在黑板上演示,集体订正。

4.教材第87页练习十三第7题。

学生在黑板上演示,集体订正。

5.教材第87页练习十三第6题。

先观察两边的算式有什么特点,再比较大小。不计算。

6.教材第87页练习十三第8题。

学生在本上计算。

7.教材第86页练习十三第4题。

(1)看懂图意。

(2)思考应用什么方法解答。

(3)正确列式并计算。

8.教材第87页练习十三第9题。

(1)看懂图意。

(2)正确列式并计算。

注重探索。注意引导学生细致地比较两种算法的过程,通过这一细节体会从个位加起的优点。这样,学生就不会认为规则是老师强加给他的,而是自己发现甚至创造的,为学教学生领悟进位加法法则起到了“水到渠成”的作用。这部分内容主要教学两位数加两位反思

数进位加法的笔算,即“和是整十数的两位数加两位数进位加法的笔算”以及“和是非整十数的两位数加两位数进位加法的笔算”

板书设计: 练习十三

备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 5 月 20 日 总第 55 课时

课题

两位数减两位数(退位)

1.使学生学会两位数减两位数的退位减法的计算。

学习2.正确理解算理。

目标

3.提高学生的口算能力。

重点掌握计算方法。

难点

流程

计算。

50-40= 67-25= 61-9= 72-51= 交流64-21= 56-40=

71+25= 61+25= 预习

67-44= 74-44= 45-41= 48-33= 71+28= 54+20=

58-31= 70-50= 1.导入新课。

(1)投影出示主题图。

学 习 内 容

补充与调整

(2)看懂图意。

(3)提问:通过观察图意,你能提出什么问题。

小星和小梅一共有多少枚?小星比小梅多多少枚?小梅比小星少多少枚?

老师:同学们说得很全,谁愿意分别解答他们提出的问题呢?

(4)请学生解答第一个问题,并强调、巩固加法运算。

三个问题,应该用什么运算呢?如有学生知道用互助(5)那么,我们来思考第二、

探究

减法计算或能够计算出结果,应给予表扬。如有同学知道列减法算式50-26,但是计算不出结果来,没有关系,这节课我们共同来学习——两位数减两位数的退位减法。

2.学习计算方法。

(1)老师:以前我们学习计算两位数加整十数和两位数加两位数不进位加法时,是分别把两数的个位和十位上的数分别相加,所得数分别为和的个位和十位上的一数。现在,50-26怎么算,个位上的0不够减6怎么办?让我们一起借助小棒来摆一摆,算一算吧!

(2)师生共同操作。

师生共同摆出5捆小棒。提问:想一想,怎样从这些小棒中拿出26根。

学生尝试动手操作,老师巡视指导。请学生说一说怎样操作。(先拿出2

捆,再拆开1捆拿出6根)

老师边听学生叙述,边演示过程。得出50-26=24。

(3)老师再指导用拨算珠法解答。

老师:我们用竖式再计算一次。

十

个

0 - 2 6

2 4 老师指导,个位上的0减6不够减,从十位退1当10,再减。

老师:想一想,笔算减法要注意些什么。

笔算两位数减法,要记住三条:

①相同数位对齐。

②从个位减起。

③个位不够减,从十位退1,在个位上加10再减。

1.教材第89页“试一试”。

巩固提高

2.教材第89页“想想做做”第1题。

3.教材第89页“想想做做”第2题。

4.教材第89页“想想做做”第3题。

(1)看懂图意。

(2)正确列式计算。

1.新知识教学中,在老师引导下,充分发挥了学生的主体作用,让学生在动手中充分感

教学既突出了退位减法的算理,又使学生对笔算减法有了全面的认识。

反思

2.练习设计的层次清楚,由浅入深,在巩固新知识的同时,培养了学生的计算能力,并将思想教育融为一体。

知,建立表象,自己去探究解决问题的办法,激发了学生的学习兴趣。通过观察、比较,

板书设计:

备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 5 月 23 日 总第 55 课时

课题

练习十四

1.通过练习,巩固两位数退位减法的计算方法。

学习2.提高计算的正确率。

目标

3.培养学生的思维能力。

重点提高计算的正确率。

难点

流程

学 习 内 容

1.教材第90页练习十四第3题。

(1)按要求独立完成。

(2)集体订正。

(3)交流怎样算得又对又快。

补充与调整

2.教材第90页练习十四第1题。

检测归纳

(2)集体订正。

(1)学生在黑板上演示。

3.教材第91页练习十四第8题。

(1)学生在黑板上演示。

(2)集体订正。

4.教材第91页练习十四第6题。

学生口答。

5.教材第90页练习十四第2题。

指名让学生回答。

本节课是在学生已经学习了两位数的加法(包括进位和不进位),两位数减一位数的口算,两位数减两位数不退位减法的口算基础上进行教学的。教学的内容是两位数减两位数退位减法的笔算方法,理解“个位不够减,从十位退1当10再减”的算理,培养学教学反思

生的估算能力,渗透凑整的方法。本节课的学习又为以后学习多位数的退位减法打下了基础。为这一类内容的建构提供了方法上的指导。在知识结构上起了一个承上启下的作用。

板书设计: 练习十四

备课日期 2016 年 2月 21日 上课时间 2016 年 5 月 24 日 总第 56 课时

课题

练习十四

1.通过练习,巩固两位数退位减法的计算方法。

学习2.提高计算的正确率。

目标

3.培养学生的思维能力。

重点提高计算的正确率。

难点

流程

学 习 内 容

6.教材第91页练习十四第7题。

学生在本上解答。

补充与调整

7.教材第90页练习十四第4、第5题。

(1)看懂图意。

(2)正确列式解答。

检测归纳

付出的-用去的=剩下的

8.教材第91页练习十四第9题。

弄清问题,正确列式解答。

学生已经学过了两位数的加法(包括进位和不进位),两位数减一位数的口算和两位数减两位数不退位减法,再来学习两位数减两位数(退位减法)已有了一定的知识储备。但教学反思

通过课前的调查,发现学生不能清楚地理解口算和笔算之间的联系,不能用清晰的语言叙述退位减法的过程,不能透彻地理解算理以及灵活地选择方法进行计算。

板书设计: 练习十四 付出的钱-用去的钱=剩下找回的钱