因数中间或末尾有0的乘法教案3

《因数中间有0的乘法》教学设计

教学内容：教材第66-67页例4、例5。

教学目标：

1、让学生理解0和任何数相乘都得0的道理，在此基础上探究因数中间有0的笔算方法，使学生掌握笔算理。在笔算的基础上总结出口算方法。

2、通过学生的独立探索和合作交流,经历一个因数中间有0的乘法的计算过程,

培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力。

3、感受数学与实际生活的联系,培养学生积极探索、认真思考的良好习惯。

学情分析：

学生已经掌握了两位数乘一位数、三位数乘一位数的笔算算方法，并且三年级的学生们具有一定的数学思想、知识迁移、推理等数学能力，同时也具有一定语言的表达能力。

教学重难点：

重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

难点：理解“0和任何数相乘都得0”，能够自己总结出中间有0的三位数乘一位数的口算方法。

教学过程：

一、引入课题

1、出示课题：“因数中间有0的乘法”，提问：“同学们，看到这个课题你们想到了什么？”

学生：想到了“0”和“乘法”(引入课题) 2、出示口题算，学生快速口算，回顾一个加数是0的加法。

9＋0＝ 9 3407－0＝ 3407 100 100＋0＝

872－0＝

872 抛出问题：“同学们算的这么快有什么诀窍吗？”

学生总结：“0”和任何数相加都等于任何数，任何数减“0”都等于任何数。

二、探究新知

（一）激趣动画，探究规律

1、播放动画，“猴子们吃桃”

学生边看动画边思考问题：“7个盘子里一个桃子也没有用什么式子表示？”（预设：7×0＝0或0×7=0）

学生独立思考，汇报交流

总结出：0和任何数相乘都得0。

2、课堂小游戏，激发学生兴趣，巩固所学知识

课前设计一款小游戏，课堂上，两个同学分组比赛，巩固所学知识

（二）、探究因数中间有0的乘法的笔算方法。

1、出示例5，

师：“从题目中你获得哪些信息？、要我们求的是什么？”学生自己读题，分析题目中的已知条件，找出问题，运用所学知识解决实际问题，学生思考并汇报。

2、学生思考并列出式子，指名同学估算，并说一说是怎样估算的。

3、全体学生独立动手笔算，并让学生板演讲述笔算过程。

（三）探究计算要点

1、出示课前让同学做错的三个题

学生通过分析错因，总结出计算中应该注意的细节问题。（中间的0和进位）

2、学生思考，问题：“如果让你提醒一下你的同学们，你会把竖式的哪几个地方圈起来呢？”让学生们在竖式中圈一圈。

学生通过思考探究、总结出结论，掌握了计算要点。

（三）情景探究，深化理解

学生通过经验总结，自主尝试计算三个题，并让同学汇报交流计算方法，引导导学生总结算法，强化算理。

（四）知识迁移，巩固提高

学生观察因数中间有0的三位数乘一位数算式，探究口算方法

课件出示几组有得数的口算算式，学生通过观察、同桌之间相互讨论，得出口算技巧。

三、练习提高，深化巩固

1、利用课堂小游戏，学生进行填空

708×3＝

602×3＝

309×4＝

2、利用软件制作课堂小游戏巩固知识，提高学生兴趣

3、团队合作，巩固内化：四人小组间展开活动，从0-9中选择4个数字，出一道因数中间有0的三位数乘一位数的计算题，其它三个同学计算。

学生自由活动，教师小组指导活动，听各组汇报结果。

4、指名同学出题，让全班同学进行计算。

四、全课小结：

这节课同学们有什么收获？

预设：（因数中间有0的乘法笔算时，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数（包括0），当个位乘得的积向十位进位时，将进上来的数写在十位上；如果个位没有进位，那么十位上就用0占位。）

五、作业设计：课本68页，第1题、第2题

板书设计：

因数中间有0的乘法

教学反思：

本节课让学生通过探究0乘任何数都得0为突破口，让学生进行了知识的迁移，总结出因数中间有0的计算方法，让学生自己动手计算、探究规律、思考总结、小组活动、课堂小游戏等方式，培养了学生独立解决问题的能力，合作解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。

在课堂活动中，还有一部分同学老师关注还是不够，应该时刻让全班同学参与到课堂活动中来，多关注课堂中的学困生。