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教学过程： 一、问题导入，激发学习欲望 前面我们已经学习了解决问题的策略，今天这节课我们将继续学习它。那今天这节课我们将解决什么问题？又要用到什么策略呢？想不想知道？ 二、题教例学，产生策略需求 1. 在我们日常生活中经常遇到这样的情景。（出示例题）读题。从题目中你知道了哪些信息？4 分是谁
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8、相遇问题教案3
未知
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关键词：8、相遇问题教案3
正文
教学过程：
一、问题导入，激
发学习欲望
前面我们
已经学习了解
决问题的策略，
今天这节课我
们将继续
学习它。那今
天这节课我们
将解决什么问
题？又要用到
什么策略呢？
想不想知道？
二、题教例
学，产生策
略需求
1.
在我们日
常生活中经常
遇到这样
的情景。
（出示例
题）读题。
从题目中你
知道了哪
些信息？4
分是谁用的时
间？他俩是怎
么走的？（板
书：同时，相对而
行，相遇）
2.
谁能用动
作来演示一下
他们同时从家
出发在校门口
相遇的情景？
相遇的
地方是不是在
正中间？要求
什么问题？
3.
这道题目的信
息很多，了帮为
助我们正确理
解题意，们觉你
得有没有必
要把这些信息
整理一下？
那你们打算用
什么策略来整
理呢？
（板书：列表
画图）
（
1
）列表法是我们
上学期学的策
略，谁能快速地
口头整理一
下？（生说师
电脑出示）
（
2
）刚才同学们还
说到了画图的
策略，那这儿的
图该怎么画
呢？画图时小
明家、
小芳家和
学校这些房子
要不要画出
来？只要用一
些点或简单的
符号来表示
就行了。
（出示图）
（
3 ）
其他信息在图
中又该怎么表
示出来呢？
同学们试着在
这幅图上
画一画，
同桌交流。
（点一人
上黑板画）
（
4
）反馈：觉得你
他画得怎样？
有没有修改意
见？看黑板上
的图，师生共
同修改完善。最
好还要标上行
走的方向。
4.
请同学们
一起看这幅图，
从图中你知道
了些什么？
5.
你能根据我们
列的表、的图画
解决这个问题
吗？能用几种
方法解
决？试试看。
6.
反馈：两种解法
分别请学生说
说自己是
怎样想的。
（配合学生，
在线段图
上演示算理）
7.
比较两种解法
有什么联系？
8.
刚才我们用列
表和画图这两
种策略解决了
一道有关行程
的实际问题，那
你们觉得在这
儿用哪种策略
更好些？为什
么？画图能更
形象、更直观地
反映信
息，一眼就能看
出题目中的数
量关系，于我便
们分析解
答问题。
三、巩固练习，增
强策略意识
1.
指导完成
试一试。
（
1
）点名读题。
（
2
）你能用手势演
示一下他们是
怎么走的吗？
（3
）在平面图上方
向该怎么
表示？
（
4
）你会根据题意
先画图整理再
列式解答吗？
（5
）反馈，别说分
说算式的意义。
（6
）这题与刚才的
例题比有什么
不同的地方？
有什么相同的
地方？
（
7
）小结：然这虽
两题的行走方
向不同，这两但
题的解题策略
和方法是一
样的。
2.
做练习十一第
1 题。
（
1
）读题。两人这
是怎么跑的？
（2
）那你能用两种
颜色的笔在图
中分别画出他
们各自跑的路
程吗？
（
3
）教师电脑演示，
和老师画得一
样吗？要求
跑道的长就是
求什么？你会
学校
小明家
小芳家
解答吗？
（
4
）你觉得这儿的
跑道问题和刚
才的两道题目
有联系吗？
为什么解
法会一
样呢？我们
借助线段图来
看一下。
从起点剪开—
—同时
相对而行
相遇
从终点剪
开——同时
相背而行
相距
所以这一
题和刚才两题
的解题策略和
方法是一样的。
四、课总全
结，提升策略
今天这节
课我们一起学
习了解决问题
的策略，
解决的都是有
关行程的
实际问题，
用了什么策
略？为什么？
确实有关行程
的实际问题更
适合用画
图的策略，但
列表也能助其
一臂之力，
如果我们在头
脑中先理
清信息，
再借助线段图
直观再现，
就更容易分析
解答问题。
其实生活中还
有许多与行程
有关的问题，
只要大家留心
观察，善于思考，
正确选用策略，
都能轻而易举
地解决。
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5ygggwenku_2435
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关于本教案的常见问题
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