八 小数的初步认识（通用）教案板书设计

第八单元 小数的初步认识

课题：小数的初步认识 第 1 课时 教学目标：

1.使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握小数的读法和写法。

教学难点：理解小数的意义。

教学准备：课件 教学过程： 一、情境引入

1.创设情境：

设计了一个拔萝卜的游戏，让学生拔出萝卜，看看萝卜上的数字是多少？每个数字代表萝卜的大小，最大的萝卜是多少？最小的萝卜是多少？

(设计意图：利用新媒体、新技术的遮盖功能，让学生来完成拔萝卜的游戏，激发学生的学习兴趣) 2.引导学生的回答引出课题——小数的初步认识

二、交流共享

1.教学例1。

教室里有1张桌子，一把1米长的直尺（出示情境图）。老师要测量可桌面的长和宽，大家说说分别是多少？

学生观察图片，说说桌面的长和宽。

2、根据学生的回答同时出示1米的线段图，演示：如果把1米平均分成10份，1份是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是54米；4分米就是这样的4份，也就是米。

10105介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5 10你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

分组竞技，找小数。激发学生学习的兴趣。（让学生在学习中有游戏，游戏中学习）

小结：小数的含义

2.教学例2。

创设情境：开学了，小明要去商店买学习用品（出示商品图）

营业员正好在为这些商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）

6角用元作单位是多少元？

为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二

3元5角 3.5元 3.5读作三点五 谁来读一读这几个小数？

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

出示价格，让学生将价格写成小数，并读一读。（运用新媒体、新技术的蒙层功能，巩固练习，检测学生对几元几角转换成几元的认识）

指名学生读一读，教师订正

3.认识整数和小数。

引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？

师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点和零的写法）

（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？

7 0.6 1.8 38 0 1 45.2 出示一棵大树的枯树图，让学生正确出小数九能为大树长出一片新的叶子。

（通过给大树长出新叶子，对学生进行德育教育，要爱护花草树木。）

三、反馈完善、总结

1.出示练习题。

让学生先动手做再汇报答案，并说说是怎么想的。

2.出示练习题。

让学生根据自己读的小数，选择正确的填空。

根据读的小数把它写出来。

小结：小数的读写法。

教师出示题目，学生根据要求完成。

让学生自己思考，然后小组汇报。

总结：通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

板书设计：

1分米= 米=0.1米 0 . 5 1元2角=1.2元

整小小

5分米=米=0.5米 3元5角=3.5元

数数数 部点部分分

4分米= 米=0.4米

四、教学反思

在设计此教案之前，由于对数学的专业化术语掌握得还不够，所以特地找来了很多相关的参考书，尽量用心地设计每一句话，但“临时抱佛脚”往往是要漏馅儿的，在实际操作时还是漏洞百出。虽然心中明白，但表达的不够明确。”我想这一点是我在本节课的教学中最大的问题所在。从现在开始我应该为自己充更多的电了，去细致地了解整个小学阶段的数学教材体系，多看些数学相关的书籍，掌握好更多的数学专业化术语。此外，在本节课的教学中，课堂生成的细节把握得还不够好，对整节课的目标定位还不够到位，定位太低了。我想，应该是自己对整个小学阶段的数学教材体系不够了解和没有很好的去了解学生的学情的缘故吧。在教学“以米为单位的小数的实际含义”这一环节时，当学生说出1分米等于米时，

我直接用讲授法告诉了学生1分米还可以写成0.1米，学生完全可以在我稍稍提示后，通过1角等于元等于0.1元迁移到1分米等于米等于0.1米，因为钱是最接近学生生活的东西，

他们更好理解，应该利用这一点来教学这个环节。可我没有，这样，学生怎能学会自己主动的思考呢？我想，不久的将来，通过我的努力，我会填补这一个一个的漏洞，不断完善自己，让自己成为更称职而出色的数学教师。