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解决问题优秀教案设计｜教案在线预览

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关键词：解决问题优秀教案设计

正文

用估算解决问题教学设计

教学目标

1.结合具体情境进行三位数加、减法的估算，初步形成估算意识和估算能力。

2.能根据具体情况选择适当方法解决实际问题，在这个过程中体验解决问题策略多样性。

教学重难点

结合具体情景进行三位数加减法估算

教学准备

Ppt 教学过程：

一、导入

师：找出与下列个数最接近的整十数和整百数

（327,213,482,194

203，197,517，387.生找）

师：今天这节课我们来学习解决问题

二、教学新知

师：解决问题有那三个步骤呢

（阅读与理解，分析与解答，回顾与反思）

师：同学们你们喜欢看电影吗，希望小学的同学们也喜欢看电影，可是他们遇到了一个数学问题你们能帮忙解决吗

师：仔细观察你发现了什么数学信息

（巨幕电影院有441个座位，一到三年级来了223人，四到六年级来了234人）

师：我们要解决的问题又是什么呢

（六个年级的学生同时看电影院做的下吗）

师：你们打算怎么解决这个问题呢

（把223+234与441比较）

师：你们认为坐得下吗

（坐不下，请多位同学回答）

师：都认为坐不下，把你的想法与同桌互相交流一下。

师：谁愿意把你的想法和大家一起分享一下

（生汇报：把221看成220，把239看成230。因为223）220,234》230，220+230=450所以221+239一定大于450，坐不下。）

师：通过同学们的估算，老师知道450》441坐不下，那221加239就一定坐不下吗

（把223）220,234》230，所以223+23一定大于450,450都坐不下比450大肯定坐不下）

师：可是小精灵的想法与同学们的完全不一样，我们来看一下

（把223看成200把234看成200,200+200=400这里有441个座位能坐下啊）

师：你们同意吗

（生说，把223和234看成200+200，只能确定223+234一定大于400还不能确定是否大于400）

师：现在小精灵明白了只看成整百数还不能解决问题，要像同学们一样看成几百几十的数。

师：我们的估算正确吗，下面我们来回顾与反思，你们有办法验证码

（生说，精确计算，再算一遍）

师：同学们可真会解决问题啊，旅行社又带来了两个旅行团，你们认为坐得下吗

（生说）

师：同学们都是怎么想的，把你的想法记录在练习纸上

,（（1）把196看成200，把226看成230，,196<200,226<230,200+230=430,196+226一定小

于430所以做的下。

2.把196看成190 226看成220,190+220=410《430，所以能做的下》

师：这样能直接判断吗

（生说原因）

师：我们来比较一下这两种方法

（一种方法师把196+226估大了，一种方法师把196+226估小了）

师：你们觉得解决这个问题用那种方法更好呢

（估大，生说原因，看来估算的时候我们要根据实际的情况选择估大和估小）

师：刚才我们解决了两个问题，他们有什么相同点呢

（有时候我们解决问题不必要算车精确的结果，用估算就能解决问题。看成几百几十的数。）”

师：不同点呢

（估大和估小，看来不同的问题我们要灵活选择估算的问题）”

三、练习巩固

师：同学们学的真不错，接下来老师就用几道题目来考考大家

1.把数送回家

（集体口答）

2.小猫抓鱼

（个别回答说明原因）

3.买商品问题

（个别回答）

资料摘要

解决问题优秀教案设计

解决问题优秀教案设计

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