因数中间或末尾有0的乘法优秀说课稿

《一个因数末尾有0的乘法》的教学设计

永善县溪洛渡镇玉笋小学：李贵香

教学目标：

1、使同学在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0乘法的简便算法，能进行简算。

2、运用知识的迁移探究新知，培养同学的推理能力。

3、运用观察、比较、讨论、归纳因数末尾有0的乘法的简便算法，发展同学的逻辑思维能力。

4、培养同学在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯

。

教学重点：

掌握因数末尾有0的乘法的简便算法，能正确简算。 教学难点：

理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理。 教学过程： 一、铺垫孕伏 1、笔算：360×4 2600×3

观察：这两道题有什么相同点？（一个因数末尾都有0．）

师：我们在前面学过一个因数末尾有0的乘法可以用简便算法进行计算。

指名板演，其他同学同时进行口算练习。 2、口算：

9×50

13×30

23×20

23×30

24×3

8×60

19×40

42×10

130×5

17×4

2×50

11×60

22×40

120×8

360×2

订正时，同学讲述简算的过程。

使同学明确：一个因数末尾有0，可以先乘0前面的数，乘完以后看因数末尾有几个0，

就在乘得的数的末尾添写几个0。

如：360 × 2看做36乘以2，得72，在后面加一个0就是720。 二、探究新知 1、教学例 5：360×24

（1）板书算式。观察：例5和复习题比较，有什么异同？

不同点：另一个因数是两位数．

相同点：一个因数末尾都有0．

板书课题：因数末尾有0的乘法． （2）激发欲望，尝试练习。

我们已学会一位数末尾有0的乘法的简便算法，能不能把这种方法应用到因数是两位数的乘法中呢？大家试试看．

教师巡视，并出示不同竖式。

2、教学例6：265×30

（1）观察：与例5比较，有什么不同？

（例5是第一个因数末尾有0，而例6是第二个因数末尾有0．） （2）类推练习

我们已经掌握了第一个因数末尾有0的乘法的简算，而这道题是第二个因数末尾有0，看谁能运用已学的知识来解决新问题，同学试做，教师巡视：

教师巡视时，假如发现以下写法：

可写在黑板上，让同学讨论。并取得共识：第二个因数末尾有0时，先用0前面的数去乘第一个因数，再在乘得的数的末尾添一个0，这样计算比较简便。

（３）反馈练习：

第14页“做一做”。

350×24

73×60

186×50

3、教学例 7：450×20

（1）观察考虑：例7与例5、例6有什么不同？

使同学明确：两个因数末尾都有0． （2）这样的题怎样计算比较简便？请同学们打开书的第15页，阅读例7并完成计算。

引导同学交流，写竖式时把0前面的数对齐，只乘0前面的数；两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。 （3）反馈练习：

230×40

150×60

三、课堂小结 师生小结因数末尾有0的乘法的简便算法：

①写竖式时，先把什么数对齐？

②把哪些数相乘？

③在乘得的数的末尾怎样添0？ 四、随堂练习 1、根据

24×22＝528，69×13＝897，你能直接写出下面各式的

得数吗？

22×24＝

13×69＝

240×22＝

6900×13＝

24×220＝

690×130=

因数末尾有0的乘法怎样算比较简便？ 五、安排作业 1、240×22

38×80

280×20

305×30

2、（1）28的50倍是多少？

（2）65个120是多少？ 板书设计 因数末尾有0的乘法