整理和复习教学实录

20以内的退位减法教学设计

学情分析

一年级的学生活泼好动 , 注意力集中时间短 , 教学中应创设有效的情境 , 来激发学生的学习兴趣。教学中 , 让学生动眼、动脑、动手、动口 , 调动学生各种感官 , 使学生积极有效地参与到课堂中来。

教学目标

1、通过归纳和整理,进一步加深学生对20以以内内的退位减法计算方法的理解解。比较熟练的口算20以内的退位减法。培养学生观察能力和概括能力。

2、过程与方法:经历运用知识的过程,体验分类整理的思想方法。

3、情感、态度、价值观：激发学生生学习的兴趣,使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑美,培养学生探索的乐趣。

教学重难点

20以内退位减法的计算方法理解和运用。

教学过程

一、创设情境

谈话：课堂随机导课，激发学生兴趣。点名叫学生口算下面各题并让学生谈谈自己是怎样计算的，巩固计算20以

内退位减法的方法：做减法想加法，破十法，平十法。

11-2=

11-3= 11-4= 11-5=

11-6=

11-7= 11-8=

11-9= 二、探究体验

1、出示晶晶整理20以内退位减法的表格，引导学生完成表格。

2、组织学生观察

师：表中的算式是怎么样排列的?有什么规律吗?请把你的发现在小组内说一说?以小组为单位进行活动。

学生先观察20以内的退位减法表,然后把自已的发现在小组内说一说。

3、组织学生汇报交流。学生可能说:①竖着看,第一列是十几减几……·②横着看,第一行是11减几③十几减9比十几减8小…④斜行的得数相等……⑤各行中间起,左右两边的算式排列规律

[设计意图]采用小组合作的学习为式,探究20以内的退位减法表所蕴含的规律,充分发挥了学生的主体作用,让学生在活动中体验探索规律的方法,并从中体验成功,培养学生的合作意识和创新意识。

4、方法应用游戏

游戏规则:以小组为单位,一名学生说得数,其他学生说出相应的算式。如如一名学生说:8,另一名学生回答:16-8=8 17-9=8 11-3=8 12-4=8 13-5=8

只要记住各行中间左半部分就可以想起右半部分。如:11-6=5想到11-5=6 5、组织学生日制20以内的位法表.师。同学们真聪明,发现了很多排列规律你们能节一次少的计哪再把这些卡片进行重新有规律地排列吗?动手试一试。

[设计意图]设计开放性练习,为学生提供广的思维空间,有利于学生创新意识的培养

三、解决问题（课件出示）

作业展评小林得到了9朵小红花，小丽得到了12朵，小东得到了10朵，小丽比小林多得了几朵？

（学生合作完成） 通过这道题的练习，让学生再次复习了有关多余条件的解决问题的方法。

四、梳理知识总结升华

谈话:说说这节课你都有什么收获? [设计意图]通过学生之间相互说一说各自的收获,让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的:获取的知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际问题,丰富和发展了适合自己的算法,更体验到合作探究的成功与快乐。

五、课堂检测

1, 小红有8块巧克力，小军有6块巧克力，小玲有14

块巧克力。小玲比小红多几块巧克力？

2.算一算

11-8 12-6 13-7 14-9 15-9 11-6 13-8 12-7

教学反思

本单元教学20以内退位减法，最后一小节的“整理与复习”帮助学生整理，找出规律，进一步巩固此类减法，这一节内容在全单元应该起到画龙点睛作用，但对于低年级学生来说，整理大量算式并从中找到规律是个难点。为了突破这一难点，我没有一开始出示完整的表格让学生观察归纳，而是充分考虑一年级小学生的认知特点，对教材提供的学习材料加以适当的处理。 我先出示一张有空缺的减法表，让学生根据已知的算式寻找规律把表填完整，使每个学生都能参与，积极投入。在此基础上，通过让学生说出为什么这样填的理由，再让学生描述一行或一列的具体规律（竖着看，第一列有什么规律？第二列呢？你发现了什么？横着看，第一行有什么规律？第二行呢？你发现了什么？……），进一步引导他们由发现列或行的得数规律入手，去寻找、归纳行或列的算式规律。 这样，填表说理由——看表说规律——重新构建表格，螺旋反复，逐步递进，学生印象十分深刻，有效强化了对整个表格的认识，从而达到了对“20以内退位减法”的整理与

复习，在此过程中培养了学生的探索精神和求知欲望。我认为我在本次教学中基本达到了这个预期的教学目标。

我在思考这样的问题：整理和复***常教学中老师经常容易忽略的教学内容，因而今天的教学中我也是比较保守的完成教学，因为在一年第一学期的整理10以内加法表和20以内进位加法时，我就曾运用这样的整理方式，所以今天对学生我是比较放心的。我觉得根据学生的表现，在根据规律来补充表格这个环节是否可以设计得更开放？如果充分引导学生探究了部分算式的规律以后，是否可以让他们自己根据规律去有创造性地排列出一个表格呢？