13　宇宙的边疆教学实录与评析

《宇宙的边疆》教学设计

授课：江门二中

邹玉聘

【教材分析】

《宇宙的边疆》选自美国科学家、科普学家卡尔·萨根的著作《宇宙》，它也是一部大型电视片的解说词。作者以其通俗、自然、生动的语言，向我们介绍了宇宙中的星系、行星、恒星及其特点。本文条理清晰，杂而不乱，通俗易懂，生动有趣。根据文本的类型特点，教学本课时，应引导关注观点的科学性、逻辑的严密性和语言的准确性。

【学情分析】

《高中语文课程标准》明确指出：“发展独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。”“善于发现问题，提出问题”，“注重合作学习养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读心得。展示自己的读书成果。”，本人所带的学生，对于解说词一知半解，且理解文本内容的能力还比较薄弱，因此，在教学中，宜通过多媒体影像介绍，引导学生了解作者，掌握解说词的文体特点，并引导学生自学，让学生走进文本，通过把握说明顺序，理清文章思路，整体把握课文内容，突破重难点。

【教学目标】

1、掌握解说词的特点。 2、熟读课文，了解文章大意，理清文章的说明层次与说明顺序。

3、理解议论和抒情在文章中的作用，了解作者对宇宙和人类的思考，培养宏观思维意识和探索精神。

【教学重点】

理清文章的说明层次与说明顺序，了解作者对宇宙和人类的思考。

【教学难点】

理解议论和抒情在文章中的作用。

【教学准备】

多媒体、导学案

【教学方法】

三主五步教学法

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、趣味导入

播放一则关于宇宙的探索短片（2分钟），让学生直观感受宇宙的同时引入对解说词的学习。

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二、整体感知

（一）介绍作者

请学生结合预习，说说对作者的了解，投影展示作者相关情况。

（二）速读课文，思考问题

1、结合文本和知识链接思考：这篇解说词有什么特点？

2、作者把自己想象成空间旅行者，请从文中摘出表明作者探索行踪的语句。作者探索的行踪是？由此可见作者是按照什么顺序介绍的？

三、合作交流

小组围绕以下问题进行讨论：

1、人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？作者采用上面的说明顺序，好处在于？

2、说明文是以介绍知识和说明事理为主要任务的。但有些说明文也包涵着作者深厚的思想感情。找出文中的议论、抒情句（至少3处），它们在全文中有什么作用？

四、展示评价

小组代表发言，老师及时点拨，并根据学生回答的情况在黑板上写上小组得分。第二题小组代表回答前该小组应站起来有感情地朗读这些语句。

五、归纳总结

1、总结解说词的三大特点——明确的对象、清晰的顺序、优美的语言。

2、精神引领：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今天学习这篇文章，我想起伟大物理学家霍金，他的一生虽和轮椅作伴，但他从未停歇对宇宙和科技的探索，他的生命一直在发光发热，希望我们也能永远保持一颗积极探索求知的心。

六、即时巩固

阅读《宇宙的边疆》，回答下列问题：

1、下列对“星系”的解说不正确的一项是（ ）

A、星系是无数模糊纤细的光须。大部分光须群集在一起，在宇宙中飘荡。地球隶属于这些星云，且处于已知宇宙的中心。

B、星系是由气体、尘埃和恒星群组成，星系里有恒星、行星，也有生物、智能生命和

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宇宙文明。

C、星系在宇宙里有若干千亿个，每个星系平均由1000亿个恒星组成。在所有星系里行星与恒星总数大概一样多。

D、“本星系群”宽达数百万光年，包括M31星系，是河外星系，与M31相似的是我们居住的银河系。

2、对地球“决不是唯一的地方，也不是一个典型的地方”理解最准确的一项是（ ）

A、地球只是宇宙中的一个地方，而且任何行星恒星或星系都不可能是典型的。

B、宇宙大部分是空的，地球不是在广袤、寒冷的宇宙真空之中，不是在星际空间永恒的黑夜里。

C、地球不是在行星、恒星和星系显得特别稀罕而珍贵的地方。

D、地球不是在永恒黑暗的真空而且星体非常稀少的地方。

3、对文段中恒星发光情况的分析理解不正确的一项是（

）

A、多数恒星主要是以可见光成红外光放出光芒。

B、有些恒星发蓝光，据此我们可以断定它是年青的星。

C、恒星到了中年以后，它们就会发黄光而成为常见的星。

D、

如果恒星发白光或黑光，它就到了奄奄一息的时候了。

4、根据文章内容，下面的推断不正确的一项是（

）

A、有些恒星成了扁圆形是因为它们在狂热地旋转着，弄得自己面貌全非。

B、恒星是由炽热气体组成的，本身能发光的天体，所以太阳是恒星。

C、

我们生活在地球上，对恒星的了解远远不够，到目前为止比较了解的还只有一部分。

D、因为各个星系之间相隔遥远，所以我们对相邻星系的正确认识是逐渐形成的。

1、答案：B.错误项类型：未然说成已然。原文是“也可能有生物、智能生命和宇宙文明”

2、答案：B。（A.偷换概念“任何行星恒星或星系”，C.自相矛盾“不是……特别稀罕而珍贵”，D.牵强附会“不是在……星体非常稀少的地方”）

3、答案：C.概念模糊。(时间段出现错误，不是“到了中年以后”，而是发黄光就标志着恒星“已经到了中年” )

4、答案：C.扩大范围。原文是“到目前为止比较了解的却只有一个”

七、布置作业

完成课后习题三。

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【板书设计】

宇宙的边疆

解说词特点：明确的对象

清晰的顺序：宇宙星系（星系群、子星系）——恒星——太阳系——行星

优美的语言

【课后反思】

本课依据三主五步的教学模式进行设计。学生在上课前先完成导学案，初步进行自学自探，对作者和解说词有了一定的了解，有利于课堂的顺利开展，已经体现了以学生为主体的观念。其次，本课重难点让学生进行讨论、展示，老师点拨，评分，较好地调动学生思考回答，提高了学生分析问题和解决问题的能力。

最后，即时巩固，检验了学生对本文的理解。

但还存在以下几个问题，需要在以后的教学工作中加以注意：

1、课堂投影的笔记较多，学生来不及当堂消化吸收；探究问题的时间还不够长，两个问题给予的探究时间应有长有短，才能进行深入的合作与探究。

2、多媒体辅助教学要注意不能过于吸引学生的注意力，学生关注的更多应该是学习内容。

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