第四单元 难溶电解质的沉淀溶解平衡教学设计实例

《难溶电解质的溶解平衡》拓展课教学设计

设计人：石沛

一、基本说明

1．教学内容所属模块：《化学反应原理》

2．年

级：高中二年级

3．所

属

的

章

节：第三章第四节

4．教

学

时

间：40分钟

二、教材分析

1．本节内容在教材体系中的地位和作用

本节内容是第三章《水溶液中的离子平衡》的最后一部分，包括难溶电解质的溶解平衡及其应用两个部分。本节应用第二章所学的化学平衡理论，探讨水溶液中离子平衡问题，是化学平衡学习的延伸与拓展，是对中学化学的平衡理论体系的完善和丰富，是中学化学基础理论的一个重要部分，也是学生整个中学阶段的难点。通过本章的学习，学生可以感受理论分析的作用，体会相关知识在生产生活中的应用价值，进一步拓展和巩固前一章所学知识，更为透彻地理解在溶液中发生离子反应的原理。

2. 教学目标

（1）知识与技能：

①让学生掌握难溶电解质的溶解平衡概念，并运用平衡移动原理分析、解决沉淀的生成、溶解和转化问题。

②培养学生动手实验能力、归纳概括能力、知识迁移能力。

（2）过程与方法：

①体验难溶电解质的溶解平衡建立的过程、平衡移动的过程；

②让学生掌握科学探究的方法，根据实验现象和已有的知识经验，分析推理出新的知识的方法。

（3）情感态度与价值观：

激发学生学习化学的热情，培养其将化学知识应用于生产、生活实践的能力，认识自然科学中的对立统一的辩证唯物主义原理。

3. 教学重点、难点： 教学重点：难溶电解质的溶解平衡的建立和应用。

教学难点：难溶电解质的溶解平衡的建立和应用。

三、学情分析

- 1 -

高二学生在上本节课之前已经学习了盐类的水解平衡、难溶电解质的溶解平衡，沉淀的生成、溶解以及转化等化学原理，利用已经具备的独立思考的能力和活跃的思维，当堂解决生活当中关于沉淀的生成、沉淀的溶解以及沉淀的转化的化学问题。

四、设计思路

首先，以一段“造纸厂锅炉发生爆炸是由于长期使用硬水”的视频为引子，引出【合作探究一】硬水进行软化。让学生以小组实验的形式，分别在两支2mL CaCl2溶液中逐滴加入Na2CO3和Na2SO4，数出现沉淀时所滴加的滴数。通过实验让学生感受到要除去Ca2+时的沉淀剂选择并自己归纳出选择沉淀剂的原则。

如果硬水软化得不完全，时间久了烧水的锅底就会出现水垢，并由此引入【合作探究二】水垢的处理。引导学生自己说出可以用盐酸除去水垢中的CaCO3和CaSO4，继续小组实验，发现只有CaCO3可以溶解于稀盐酸，CaSO4不溶于稀盐酸。再由此引入【合作探究三】如何除去水垢中的CaSO4。让学生小组讨论分组实验探究出：原来CaSO4不能溶解于稀盐酸，但CaCO3可以溶解于稀盐酸，那么根据CaCO3溶解度比CaSO4的溶解度要小，符合难溶转化为更难溶的沉淀转化原理，先将CaSO4转化为CaCO3，再用稀盐酸将CaCO3溶解以达到实验目的。

在课堂接近尾声时，引导学生开始归纳本节课将沉淀生成、沉淀溶解、沉淀转化的知识点运用在生活当中，并鼓励学生学以致用。

五、教学过程

教学环节

及时间

教师活动

学生活动

1、【合作探究一】沉淀的生成

【实验结论】滴加1滴Na2CO3就可以看到沉淀了，Na2SO4则需要滴加8滴才可以看到沉淀。

2、学生的回答：用Na2CO3好；

3、沉淀剂的选择要注意：

①高效性；

②所选沉淀剂要使得生成沉淀的溶解度较小的沉淀。

设计意图

【视频】情景1造纸厂锅炉发生爆炸

1、【合作探究一】分别环节1 在两支2mL CaCl2溶液中逐滴加入Na2CO3和创设情境

Na2SO4，数出现沉淀时所滴加的滴数。分别用多少提出问题

滴？

2、【问】出去硬水中的(8分钟) Ca2+，用Na2CO3还是Na2SO4好？为什么？

3、追问：沉淀剂的选择有什么原则？

化学来源于生活，激发学习兴趣。以学生熟知的知识提出问题，激发思考，引出新课。

- 2 -

1、【学生回答】CaCO3，1、【衔接】如果硬水软CaSO4；用稀盐酸。

化得不完全，时间久了烧

1、学生通过实验环节2 水的锅底就会出现水垢，2、【合作探究二】在上述认识到了在反应水垢的成分有哪些？水后的溶液中还是实验所得到的沉淀中逐滴建立、理垢该怎么除掉呢？

有Ca2+；

加入稀盐酸。

解难溶电2、【合作探究二】水垢学生通过实验分析

2、通过小组实验解质的溶的处理

CaCO3(s)CO32- (aq)+Ca2+(aq) 探究让学生利用解平衡

在实验过程中，引导+

+ H

所学过的知识来学生分析CaCO3为什么-

HCO3H2CO3

(10分钟) 可以溶解于稀盐酸，解决生活中遇到+

+ H

的问题。

CaSO4为什么不能溶解于

CO2

↑+ H2O 稀盐酸？

1、【合作探究三】学生通过小组讨论并且尝试用桌

面上的实验试剂验证自己的猜想。

以之前两个实验1、【衔接】CaSO4不能溶2、学生通过实验和讨论可的现象作为铺垫，解于稀盐酸，那么如何将以得出以下结论：原来并由此引出新的CaSO4除去呢？

CaSO4不能溶解于稀盐酸，问题，通过实验和用指定药品（盐酸、碳酸但CaCO3可以溶解于稀盐探究的方式让学钠）

酸，那么根据CaCO3溶解度生自己得出结论，

比CaSO4的溶解度要小，符加深知识点的印环节3 2、顺理成章过渡到【合合难溶物转化为更难溶物象并且能够学以作探究三】沉淀的转化

的转化原理，先将CaSO4致用。

小组讨论转化为CaCO3，再用稀盐酸分组实验

将CaCO3溶解以达到实验

目的。

（15分溶解

钟）

CaSO4(s)Ca2+(aq) + SO42-(aq)

转化

CO32-(aq)

溶解

3、【引导建立】

CaCO3(s)Ca2+(aq)+ CO32-(aq) 引导学生建立沉淀转化+ 的思维方向

2H+

CO2(g)+H2O(l) ← H2CO3(l) +

培养学生学以致用的能力

- 3 -

【小结】今天我们就之前所学的难溶电解质的溶解平衡中的①沉淀的生成、②沉淀的溶解、③沉环节4 淀的转化又有了进一步总结分析

的认识，并将此运用在生练习巩固

活的例子中。接下来我们（5分钟）

再来看看生活当中的哪些例子和本节课有关呢》？

【训练案】1、牙齿表面的Ca5(PO4)3OH 学生答案：

2+脱矿

矿化

Ca5(PO4)3OH(s)

5Ca+3PO43—+OH-

中，Ca5(PO4)3OH(s)在有机酸中和了OH-，使平衡正向移动，钙化物分解。

学以致用

举一反三

【小结】难溶电解质的溶解平衡除了可以运用在硬水软化、水垢处理、牙环节5 齿的保护中，还可以运用总结分析

在生活中的其他例子中，

练习巩固

希望大家回去之后可以（2分钟）

学以致用。

【作业布置】《金版》P60-61课后作业

课堂总结

作业布置

附：

一、板书设计

第四节 难溶电解质的溶解平衡的应用

硬水的软化 水垢的处理

CaCO3、Mg(OH)2、CaSO4

CO3SO42-

沉淀的溶解

沉淀的转化

CaCO3↓

CaSO4↓

(CaCO3、Mg(OH)2 )

(CaSO4)

沉淀的生成

加酸（如盐酸、醋酸等）

加Na2CO3、HCl

2-

Ca

2+

二、教学反思

- 4 -

在本节课的教学中，通过学生课间回答问题、听课表现以及课后与学生谈话交流、作业批改等方式我感觉到：

1、学生将难溶电解质溶解平衡的相关知识运用在生活中硬水的软化和水垢的处理、牙齿的保护中，让学生将难溶电解质的难溶性理解，沉淀的生成、沉淀的溶解、沉淀的转化逐一在生活例子中感受到它的运用，这是知识的迁移，是难点，也是本节课的重点；

2、本节课相对于纯知识点来讲更加贴近生活，激发学生学习的兴趣，并把所学到的知识运用在生活当中，做到学以致用。

当然本节课肯定还存在着一些的缺点和不足，请各位给予批评和指正。

- 5 -