第五课 传统与革新——从巴洛克风格到浪漫主义板书设计及设计说明

第五课

传统与革新——从巴洛克风格到浪漫主义

一、教学目的

本课是具体了解和认识三大艺术类型中的第二种类型----意象艺术。本课的目的是让学生了解什么是意象主义绘画，如何来辨析意象艺术，学会鉴赏这些绘画不同的风格特点。尝试即兴创作意象美术作品，从而得到审美的体验。

二、教学重点与难点

重点：使学生分清具象艺术与意象艺术的区别，并初步掌握什么是意象艺术，及其主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

难点：如何解释清楚什么是意象艺术,以及如何理解意象艺术。因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这就容易使学生混淆。因此在教学中就要强调意象艺术在艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念-----感觉和意图的表达。

三、教学设计

鉴于美术鉴赏教学在中学生心中略感枯燥，以两则关于绘画方面的小故事为例，引出本课主题，意象艺术，并提出疑问怎样区分具象与意象，以调动学生学习积极性。

在意象艺术教学中，运用了学生比较喜欢的网络资源，用对比的教学方法，把具象绘画与意象绘画作品进行比较，让学生理解其作品并总结其特点和本质；分析意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图，用展示图片的方法来让学生逐个欣赏。

鉴于意象艺术释放了造型，注重主观感受这一特点，我们采用现场命题即兴创作的方法将学生带入意象艺术情境中去，让学生直观感受，具体实践，新鲜而直观，并当场举行画展。在老师的建议下让全体同学观展并写出自己对作品的看法和感受，再由老师指出作者的发展方向。使其在参与创作活动中学到知识的同时发掘自身潜力，培养绘画能力并得到审美的享受。

四、教学准备

教师准备：研究教材，充分备课，纸质意象艺术作品图片。

学生准备：上课之前，利用网络搜索意象艺术作品，或去美术馆馆参观、去图书馆查询相关资料，铅笔或彩笔，素描纸或普通白纸。

五、教学过程

激趣导入，教师讲述两则小故事，（一则关于具象，一则关于意象）点出本课主题。教师：你觉得这些绘画作品可以带给我们一些什么样的感觉呢？

学生：按照自己的感觉同学们分别回答出：绘画可以带给我们：文化、感悟、故事、美等。

1、导入新课：

展示以下图片，通过屏幕投影快速展示两幅同样以“教皇”为主题的美术作品：让学生观察并分别说出图片中的作品带给他们的感觉，更容易接受那件作品。

，看了这些图片，通过对同一题材的两幅作品的简单对比，大部分的学生都会认为具像作品给他们的印象更加深刻，这是因为具象作品是“写实性”的，他们已经养成了这种视觉习惯，写实的、容易辨认的作品也更符合他们的“审美品位”，而培根的这副《教皇英诺森十世肖像》却显得凌乱，不“真实”，不直观。由此通过对学生这种几乎整齐划一的看法的简单讲解，从而引出课堂主题：对客观世界的主观表达----走进意象艺术。

2、根据主题提出问题：为什么意象艺术作品形象怪异？

比较欣赏两幅代表性作品（1）《少女肖像》（王沂东、油画

中国）；（2）《马蒂斯夫人像》（马蒂斯、油画

法国）。这是两件题材相同，但表现的艺术形式不同的人物肖像画名作。

让学生以前后桌4人为一个单位，进行小组讨论、交流，从本书第2课所学过的“美术作品的艺术语言”的角度（画面的点、线、面、色彩、明暗、构图、意象、具象、抽象等）

较为详细地寻找出《少女肖像》与《马蒂斯夫人像》这两幅名作不同的艺术表现形式，讨论完后，各小组推荐一名代表发言。

《少女肖像》这副画画面色调从明到暗渐渐过渡，没有明确的分界线，整体上与人物美丽的五官结构自然地融合为一体，从而创造出了我们眼前所见到的符合我们视觉真实的形象。而《马蒂斯夫人像》充分反映了马蒂斯野兽主义画风的特点。画面色彩极其浓重和强烈，这里的色彩完全是主观感受的产物，而绝非客观的如实模仿。

（这个环节主要是引导学生通过比较学习的方法，对过去所学的有关“艺术语言”的知识做简单回顾。结合这些知识学生能较好地进行自主的描述和分析，加上教师的适度引导和讲解，学生自然能对意象艺术的表现手法有个宏观上的初步概念，为后面引出理论性较强地意象及意象性艺术的特征做铺垫，从而不会显得过于抽象、难懂。）

3、名画鉴赏，逐层递进，展开分析

不知不觉当中，自己解释了意象艺术的一些基本特征，比如夸张、变形、主观……，因此，在这个阶段就可在老师的适度引导下，用自己的语言试着总结一下他们所认为的意象及意象艺术的特征，挖掘他们总结、归纳的能力。通过学生的集体讨论、发言及老师的阐述、总结，意象艺术的特征大致可包括：

（1）背弃古典传统——也就是说在艺术的表现上与古典艺术观念、表现方法、风格面貌审美趣味等方面是完全不同，彻底决裂的（2）表现主体情节——从本人出发，从画家主体出发，对象表现的是画家本人的观念意识、丰富的情感、潜意识的反映等等（3）创造个性语言——拥有个性鲜明的艺术语言，而这些语言往往是不可复制的，具有很强的个人色彩。（4）偏执独特风格——意思就是说，艺术家往往把创造独特的、具有视觉冲击力的艺术风格作为首要的任务。（5）热衷多样探索——不拘泥于某一种固定的表现形式，喜欢挖掘丰富的艺术语言。

（教师可提示：从表现手法上-----后印象派线和色的运用，前期印象派关于光线的运用。从画家意图上------画家的生活经历和性格特征都成就了其画风）

4、即兴创作

以《我的同桌》为名用十分钟时间自由发挥即兴创作一张意象主义绘画，工具材料是我们日常学习用具，时间是十分钟。

教师：一边提示，指导学生作画。一边挑选有代表性的作业给同学们展示。启发，鼓励学生，提高学生自信心。做到学以致用，从而筑固和加深这堂课的学习效果。