3.1.1 常见文本类型优秀教学实录

第三章

信息的加工与表达

3.1.1常见文本类型

北方民族大学附属中学

司丽辉

一、教材分析

本节教学内容是广东教育出版社第三章信息的加工与表达的3.1节导言及3.1.1常见文本类型。

“信息加工前需明确的问题”是本节课的重点，也是第三章、第四章信息加工与表达的重点。学生只有学会了明确主题，分析任务需求，根据实际需求选取信息加工的方法和策略，才能为信息加工与表达打下扎实的基础，才能很好地运用信息技术为表达意图服务，从而提升他们处理信息、表达信息的素养和能力。本节课的难点是学生在“交流”活动中能用恰当的语言来描述常用文本的版式特点以及常用软件的特点。

二、学情分析：

通过对学生的调查，了解到学生在初中阶段都或多或少的接触过文本信息的加工，对常见的文本信息以及加工软件都有所了解，所以本节课采用任务驱动的方式由学生自己探索总结不同软件的特点。信息加工前需明确的问题是本节课的重点，这块给出任务，由学生完成任务总结得出，本节课教师是引导者，学生在教师的引导下完成任务。

三、教学目标：

知识与技能：

1、

了解常用文本的排版特点及合理选择加工文本信息的加工软件

2、

掌握信息加工前需明确的问题

3、

明确不同信息的表现形式要有不同的表达特点

过程与方法：

1、

通过自学，认识常用软件的特点和常用文本信息的版式特点

2、

通过任务驱动，引导分析掌握信息加工前需明确的问题

3、

通过实践明确不同文本信息的表现形式要有不同的表达特点

情感态度与价值观：

1、

认识到利用计算机加工文本信息的价值

2、

培养审美观和创造力

四、教学重难点：

教学重点：信息加工前需明确的问题

教学难点：学会用恰当的语言来描述常用文本的版式特点以及常用软件的特点

五、教学方法：小组合作法、任务驱动法、演示法、讨论法

六、教学过程：

导入：角色扮演: 教师：上课之前我们先请三位同学来扮演一下三个行业的精英，给大家分享下他们的工作内容，并且有一些问题要提问大家，谁来试一下？

学生活动：角色扮演、回答问题。

教师总结：同学们刚才提到的WORD、EXCEL、PowerPoint可以对文本信息、表格信息、多媒体信息进行加工和表达，从今天开始我们就进入第三章的学习----信息的加工和表达。今天先来学习第一小节常见文本类型。

新课讲授：

教师活动一：班内调查。

教师：我们先来做一个调查，看看同学们对文本信息了解的情况。

1、

在你们的日常生活和学习中见过的文本信息有哪些？

（信函、报告、贺卡、杂志、报纸）

2、

你知道的文本信息加工软件有哪些？

（记事本、写字板、word、wps 、北大方正）

补充：WPS是由我们国家金山公司开发的办公软件，和WORD功能差不多,在细节上有所区别. 北大方正排版软件，他是大型彩色的排版软件，适用于印刷厂对杂志、报纸进行排版。

3、

你曾用过哪种软件加工过哪些文本信息？你对该软件掌握的程度？（熟练、一般、不熟练、较差）

教师总结：通过刚才的调查，发现很多同学对常用文本加工软件掌握的不是很熟练，但是随着信息技术的日益普及，使用文字处理软件对文本信息进行加工表达，已经成为现代人必备的基本技能，咱们中学生更应该熟练掌握。要想熟练掌握这一技能，我们就要先来了解常用

文本和常见加工软件的特点。

学生活动：请同学们以小组为单位，在组内进行交流和讨论，完成对常见文本和常用文本加工软件特点的填写。在填写的过程中可以查看老师给出的文本实例和相应的软件。小组的四位同学可以集中在两台电脑上完成，选出操作员和汇报员。

教师找学生回答：略

教师总结知识点：

版式特点：

信函：横排、标题文字

报告：横排、标题文字

贺卡：横排、竖排、艺术字、图片

杂志：标题文字、图文并茂

报纸：标题文字、图文并茂

软件特点：

记事本：只能编辑纯文本，可以进行字体、字号、字形的设置，不能进行排版

写字板：可以进行基本的文字处理，进行简单排版，不能进行复杂排版，不能插入艺术字、页眉页脚等。

WORD:功能强大丰富，支持多种文件格式，图文混排，应用文字办公。

WPS：是由我们国家金山公司开发的办公软件，和WORD功能差不多，在细节上有所差异。

北大方正：大型彩色排版软件，适用于报纸、杂志的排版。

【过渡】：了解了常见文本和常用软件的特点之后，下面我们就来实践操作。请同学们对“现代生活中的交流方式进行加工”。老师给大家提供了3种软件，请同学们根据你想要加工的效果选择合适的软件去加工。完成的同学请提交作业。

学生活动：完成对“现代生活中的交流方式进行加工”。

教师活动：教师巡视进行个别指导。

作品展示：展示学生加工后的效果。找学生说对文本的哪些地方进行了设置？为什么要进行这样的设置？

总结：同学们对字体、字号、自形、字色进行了设置，并进行了简单的排版，看起来层次分明，更容易理解表达意图。

提问：有没有不同风格的加工方式？有没有同学使用图片进行加工？

教师展示：老师给大家展示这样的一种加工方式，同学们觉得可行吗？为什么相同的文本信息可以出现不同的加工效果？

学生回答：适用的场合不一样，前面的加工方式适用于严肃正规的场合，后面的加工方式适合轻松、活泼的场合。

教师小结：也就是说在加工信息之前我们要了解信息接收方的特点，根据信息接收方的特点选择信息的表达形式，那我们是不是要根据信息的表达形式，选择信息的加工工具，比如说我只想对文本进行简单的排版，选择什么软件就可以？（写字板）我要想对文本进行图文并茂的加工，我得选择什么软件？（WORD 或WPS）。信息加工工具确定好了，我们就可以确定信息的加工方法了.(比如说版面怎么设计,内容怎么设计)也就是说在加工信息前我们要明确一系列的问题，不能盲目的去加工。老师刚才提出了几个信息加工前需要明确的问题？

1、

加工信息给谁看？小孩看，还是专业人士看？（了解信息接收方的特点或应用场合）

2、

加工成什么样子才能充分表达自己的思想并让对方容易接受？文本形式还是图文并茂的形式（选择信息的表达形式）

3、

选择什么加工软件较合适？（选择信息加工工具）

4、

怎样加工？版面怎样设计?内容怎么设计?（确定信息的加工方法）

也就是说信息加工前我们先要明确4个问题，在明确这4个问题之前其实还有一个很重要的问题需要明确？是什么呢？我要加工信息，我们是不是首先得搞清楚我们加工信息的内容主题是什么。就像你写一篇作文，你是不是得搞清楚作文的主题是什么。

也就是说信息加工前需要明确5大问题。请同学们对着幻灯片再梳理一下

教师展示：信息加工前需明确的问题。

【教师活动】：5大问题明确之后，老师有一个问题要问大家.五一小长假过来我们学校要举行什么重大活动?提到运动会同学们的眼睛都

亮了,下面就请同学们根据我们今天学习的内容以小组为单位给咱们学校设置运动会的通知格式,给咱们班设置运动会宣传标语的格式，体会不同格式带来的效果。在动手操作之前小组成员先讨论好通知和宣传标语的表达形式是什么样的. 老师给大家提供了3句宣传标语,根据你的时间可以选择一句进行设置,也可以全部设置.完成的小组由操作员提交一份作业. 【学生活动】：以小组为单位完成对通知和宣传标语格式的设置。

【教师活动】：教师巡视，进行个别辅导。

【学生活动】

展示加工后的作品，谈谈不同格式带来的效果。

通知:把信息或要求传递给读者，字体设置的醒目一些就可以了. 宣传标语：有激励、鼓励作用的口号，营造热烈活泼的氛围，可以使用活泼的艺术字设置。

【教师活动】：我们加工信息前一定要考虑信息接收方的特点,结合信息接收方的特点选择信息的表达形式。

【课堂小结】：本节课你有什么收获？

【学生活动】：略

【教师总结】：本节课主要学习了常见文本信息和常用加工软件的特点，明确了信息加工前需要注意的5大问题，希望同学们在加加工前要充分考虑这5大问题,不要盲目的去加工.最后老师有一个问题要问大家,你们认为利用计算机加工文本信息有什么价值？（方便、效率高、形式多样等）这节课我们初步体验了利用计算机加工文本信息的价值，随后我们就来深入探究利用计算机加工文本信息的方法，体验利用计算机加工文本信息的魅力。

六、【教学反思】：

本节课教师了解到学生在初中阶段接触过文本信息的加工，所以采用任务驱动的方式由学生自主探究完成本节课的教学目标。通过学生在课堂上的表现，教师发现学生能够主动展现和释放自己的能力，学生呈现的能力超出学生自己、自己的同伴和老师的预期，信息加工前需明确的问题掌握的情况比教师预期的好，学生潜在能力的释放使课堂富有魅力。本节课教学环节的设置实现了知识的拓展和迁移，教师能够激发学生主动合作的热情，课堂形成了合作学习的氛围，同时

教师在课堂上注意培养学生主动质疑的精神，鼓励学生积极大胆质疑，并在课堂教学中为学生提供质疑的机会。

本节课存在的问题:教师在展示作品的过程中有点着急，担心教学内容讲不完，展示的学生作品有点少，随后讲课教学环节再处理下，展示作品的时间多留点，多让学生点评作品，发现问题，通过点评作品掌握信息加工需要注意的问题。