因数中间或末尾有0的乘法说课稿【一等奖】

三年级《一个因数中间有0的乘法》教学设计 东王贺小学 李文革

一、教学目标

1、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。

2、知道0和任何数相乘都得0的结论。

3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。

二、教法与学法: 1.把实践引入课堂，把课堂还给学生。

“学习任何知识的最佳途径，是由学生自己去发现。”通过让学生自己解决问题，认真观察，从而使学生归纳出“0和任何数相乘都得0”的结论。 2.运用类推的思想方法探究因数中间有0的乘法的笔算方法。

因数中间有0的乘法很特殊，但计算方法和前面学习的多位数乘一位数的方法相同。引导学生运用类推的思想方法，推导出这一类乘法的笔算方法。从而让学生经历新知的探究过程，促进对这类乘法笔算算理的理解和笔算方法的掌握。

三、重点难点

1、理解0和任何数相乘都得0的结论。

2、学会计算因数中间有0的乘法。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程：

一、复习导入，揭示课题

（一）竖式板演，回顾算法

123×3＝ 368×3＝

1.两位同学在黑板上计算，其他同学在练习本上完成。

2.让两位同学说说是怎样进行竖式计算的

3. 你觉得他们把计算的过程说清楚了吗？请你补充。

小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数

依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就

要向前一位进几。

（二）集体听算，重温规律

9＋0＝ 872－0＝872 100＋0＝100 3407－0＝3407 小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。

二、引入情境，探究新知

今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。

三、探索新知

(一).关于0的乘法

1、每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？

七个盘子里一共还有多少个桃子?可以用什么方法计算？

加法算式:0+0+0+0+0+0+0=0

乘法算式:0×7=0 7×0=0

2、想一想

0×3=

9×0=

0×0=

观察上面这些算式，你发现了什么规律?

板书：0和任何数相乘都得0

3、做一做

0×8= 9×0=

5×0=

0×7=

0+8= 9+0=

5+0=

0+7=

观察上面这些算式,你有什么发现？

0和一个数相加与0和一个数相乘结果有什么不同？

0和任何数相加都得原数，0和任何数相乘都得0 “0和任何数相乘都等于0”,接下来我们就要用这个知识来学习“一个因数中间有0的乘法”（板书课题）

(二).因数中间有0的乘法

1.课件演示例５:

运动场的看台分为8个区,每个区有604个座位.运动场共有多少个座位? (1)、指名说算式,板书：604×8

(2)、先估算一下大约是多少？

６００×８＝４８００，应该比４８００人多一些。

(3)、学生独立计算。做完后和小组的同学交流自己的算法。

(4)、汇报交流，说一说是怎样算的。

６０４

×８

————

４８３２

在计算因数中间有0的乘法时，你要提醒大家注意什么？

讨论：积的十位上为什么不是０？

(5)、练一练,比一比

:708×3＝ 607×5＝ 309×4＝ (指名学生上台板演)

带领全班同学对黑板上的三道题进行评价、反馈。

目标检测: 一

每个方阵108名学生，一共有多少名学生？

二、计算

502×3 109×7 406 ×6

三、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？

1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

结果反馈:集体订正

反思总结:今天我们学习到了什么？有什么收获？

板书设计：

法

例4：

0+0+0+0+0+0+0=0

0=0

0

例5：

6 0 4

×

8

因数中间有0的乘

加法：

乘法：0×7=0 7×

0和任何数相乘都得答：7个盘子里一共还有０个桃子.

604 × 8=4832（米）

———

—

4 8 32

答：老寿星每天步行4832米。

作业设计: 一、

口算

0×3=

6×0=

6×0=

0+9=

7+0=

5+0=

二、列竖式计算

708×2=

109×3=

305×5=

0×5= 406×7=

0+7=