因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计｜教案在线预览

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三年级数学上册《一个因数中间有0的乘法》教学设计教学内容：教材第66～67页例4、例5 教学目标：1、使学生理解“0”和任意数相乘都得“0”的道理。经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，并能提炼出简便算法。 2、通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-10 16:54:00

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学校：安宁市昆钢实验学校

因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计

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2018-04-10 16:54:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计

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三年级数学上册《一个因数中间有0的乘法》教学设计

教学内容：教材第66～67页例4、例5 教学目标：

1、使学生理解“0”和任意数相乘都得“0”的道理。经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，并能提炼出简便算法。

2、通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。

教学重点：理解“0”和任何数相乘都得“0”的道理和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点：理解一个数中间有0的乘法的算理。

教学准备：课件

教学过程：

一、

复习导入

师：今天，老师给大家带来了几张口算卡片，我们来比一比，看谁算得又准又快。

出示口算卡片：0＋23

14－0

58＋0 0－0 67－0 生齐答，小结方法：一个数加上0或者减去0仍旧是这个数。

二、探究新知

1．教学例4。

(1)出示教材第66页例4主题图。

师：说说图中表示什么意思？你会列式吗？

生说图意，列式：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0 0×7

7×0

师：刚才咱们总结得出了一个数加上0或者减去0仍旧是这个数。那么乘法呢？

(2)想一想：0×7＝？

0×3＝？

9×0＝？

0×0＝？

小组讨论：根据上面的算式能得出什么结论？

交流得出：0和任何数相乘都得0。

(3)口算。

0×2

5×0

0×7

8×0

2×0

0×5

7×0

0×8

2．教学例5。

(1)(出示教材第67页例5的主题图)我们一起来看看，小精灵又给同学们出了一道题：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位，运动场共有多少个座位？

(2)学生列出算式：604×8＝？

(3)独立思考算法。

(4)汇报交流说一说是怎样算的？

①估算：把604估成600，600×8＝4800。所以，大约有4800多个座位。

②600×8＝4800 8×4＝32

4800＋32＝4832 (指名说说列竖式计算时需注意些什么) (5)教师提问：因数十位上的0应该怎样乘？积的十位为什么写3？(强化教学重点，理解算理) (6)教师提问：这道题在计算的过程中运用到了哪些学过的知识？

这道题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及多位数乘一位数乘法的计算法则。

(7)教师引导：在进行因数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与因数中没有0的是一样的，乘的时候要用一位数去乘多位数上的每一位数字，因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，再加上个位进上来的数，写在十位上。

(8)教师强调指出：因数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。(突破重难点，总结方法) 三、巩固应用

1．教材第66页做一做第2题。

2．教材第67页做一做第1题。

四、课堂小结

今天你学到了哪些新的知识？

五、板书设计

一个因数中间有0的乘法

604×8＝4832 0和任何数相乘都得0。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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