因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计1｜教案在线预览

资料摘要

多位数乘一位数5.一个因数中间或末尾有0的乘法教学内容：一个因数中间或末尾有0的乘法。(教材第68～71页) 教学目标：1.知道0和任何数相乘都得0的结论。掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。 2.理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。 3.培养学生类推迁

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-05-29 10:37:00

来源学校

学校：清原满族自治县朝鲜族学校

因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计1

未知

2018-05-29 10:37:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计1

正文

多位数乘一位数

5.一个因数中间或末尾有0的乘法

教学内容：一个因数中间或末尾有0的乘法。(教材第68～71页) 教学目标：1.知道0和任何数相乘都得0的结论。掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。

2.理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。

3.培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。

重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。

难点：理解算理、掌握算法，能正确地进行计算。

教具学具：课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？

学生猜测。

师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。

二、探究体验，经历过程

1.教学例4 。

师：你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。（课件出示：教材第68页例4情景图）

学生在小组内交流讨论；教师巡视了解情况。

师：谁愿意跟大家讲一讲？

生：（略）

师：你能用算式表示出来吗？

生：（略）

师：想一想，0×3＝？ 9×0＝？0×0＝？你发现了什么？

生：都得0。我发现0和任何数相乘都得0 。

2.教学例5 师：请看下面与0的计算相关的问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（课件出示：教材69页例5情景图）

生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600，那么600×8＝4800，所以应该比4800个还多一些。师：到底是多少呢？尝试自己列竖式算一下。

学生尝试独立用竖式计算；教师巡视了解情况。

组织学生展示交流竖式算法。

师：十位上写几？为什么？

生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3 。

要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。

3.教学例6 。

（1）出示例题，引导学生理解题意。

（2）怎样列式？为什么这样列式？

（3）先估计一下大约得多少。

（4）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。

（5）比较这两种方法，哪种更简便？

（6）概括一个因数末尾有0的简便算法。

三、总结提升

师：在今天的学习中，你有什么收获？

学生自由交流各自的收获。

四、课堂作业

1.笔算下面各题。

207×8 603×4 305×9 604×5 708×3 390×4 520×3 190×7 460×6 230×4 2.你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计1