Story Time教学设计与反思

教学设计

课

题

课

型

Unit 3 Story Time 综合运用课

学 科

课 时

英语

第五课时

授课教师

庞雪

年 级

四年

教学

目标

基础性目标

1、能够借助图片和其他阅读策略读懂故事，完成句子排序活动。

2、能够简单表述自己的旅行计划。

3、能够体会故事中的趣味性及相关的文化背景知识。

4、能够了解动物属于大自然，我们应该保护它们。

提高性目标

1、能够积极参与课堂活动，敢于结合个人想法进行表达。

2、能够在活动中产生进一步学习的兴趣，尝试通过交流和阅读等活动开阔视野，了解更多的风景名胜，增强对生活的热爱。

1、本单元重点词汇和功能句在语境中的运用。

2、了解故事中相关的文化背景知识。

1、掌握初步的阅读策略。

2、形容词：comfortable, perfect, terrible的发音。

教学

重点

教学

难点

教学

多媒体课件、图片等。

准备

教

学

过

程

及

差

异

体

现

教

学

过

程

板块一：自学寻异，优化起点。

1、Let’s chant.通过歌谣，复习学习过的服装、季节、天气类的词汇，为学生理解故事做好铺垫。

2、Ask and answer.学生运用本单元的功能句：

Where do you want to go? What do you want to do there? 结合教师所给图片，进行组内问答，有能力的学生可以不使用提示图片。

差

异

体

现

在“自学寻异”环节，通过歌谣和问答的形式，激发学生的学习热情，引导学生对本节课所用相关词汇进行复习，并自测对所学词汇和功能句的掌握情况。

教学

环节

版块二：互学化异，启迪激发。

1、Guessing game.学生根据教师所给图片或句

子描述的提示，小组内猜测教师要去的地方以及做的事情，交流想法，分享答案，掌握相关的背景知识。

2、通过泰国受欢迎的旅游项目：骑大象和观看大象表演，引发学生思考，这样做对于大象来说是残忍的，动物是属于大自然的，它们是人类的朋友，我们应该保护、关爱它们。

3、呈现Min-jun和Ji-eyn的图片，让学生了解他们来自哪里，有什么爱好，为下一步的故事学习做好准备。

板块三：助学诊异，因势利导。

1、教师提出问题，这次旅行他们都去了哪些地方，播放录音，学生听故事，教师要求学生在故事中圈出答案的关键词。

2、核对并出示答案。

3、再播放录音，学生跟读故事，提示学生注意模仿原音。

4、完成B项的句子排序活动。

5、教师呈现表格，帮助学生理清故事脉络，让学生体会阅读策略的运用。四人一组，任选一个或多个故事片段寻找并划出关键词。

6、师生共同完成表格。教师引导学生通过已有的语音知识，拼读形容词comfortable, perfect, terrible，以旧带新。

板块四：测学扬异，和谐共生。

1、学生先思考、讨论，再续编故事：他们明年六月还要去澳大利亚，又会发生什么呢？

2、师生共同讨论，一个比较全面的旅行计划应该包括哪些内容。

3、学生思考，说一说自己的旅行计划，再写一写，可以根据自己的需要向同伴或老师寻求帮助。

4、总结，布置作业，学生根据划出的关键词提示，选择一个或多个故事片段进行复述。

“互学化异”为学生提供了知识分享的机会，通过互助、知识碰撞，完善自己的答案，从而使不同层次的学生都能参与活动并获得成功体验。

“助学诊异”通过生生互动、师生互动，让学生查缺补漏、相互激发，加深对知识的理解，教师适时对学生的阅读策略及词汇拼读方法进行学法指导，引导学生进一步强化知识，帮助学生掌握有效的学习方法。

“测学扬异”充分体现本节课的目的，让学生在活动中表达出自己的真情实感，增加学生参与活动的积极性和主动性。不同层次的学生可以根据自己的需要选择帮助，从而达到最大限度提升自己的目的。

反思

提升