整理和复习教学设计

《20以内退位减法整理与复习》教学设计

姓名：宋周倩

株洲市白鹤小学

电话：13170301624

qq：1522262613

教学内容：本节课教学内容是人教版一年级下第2单元24页。

一、教学目标：

1．通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

2．通过小组合作的形式，引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。

教师活动

口算

1、请算得又快又准孩子帮我保管算式卡片。

2、刚才我发现了很多计算能手，你能向他们一样算得又快又对吗？让我们一起来试试。 老师出示减9、减8的算式，全班一起算，随机贴在黑板上，相继复习2到3个题目，讲计算方法。

开放导入

教学环节

学生活动

学生口算

设计意图

回忆计算方法

一放：整理算式

1、第一次分类

这么对卡片放在黑板上感觉很乱，我想整理一下，谁能先帮我分分类？想一想，你打算按什么标准分类？

（引导分成减9、减8两堆）

2、第二次分类

这样就清楚多了，但感觉还有点乱，我想把每一类排个队，就用“11-9”做队长吧，剩下的怎么排？

仔细观察这些算式，它们有什么特点？

揭示课题：20以内的退位减法的整理复习。

3、20以内的退位减法有很多，刚才老师要大家帮我保管呢，想一想，如果让它们到这里来站队，哪些可以当队长？（提示学生不要讲出答案）

看一下自己手里的卡片，如果你的卡片能当队长，请站上来。

剩下的卡片该站在哪里？请赶快上来排队吧。

核心推进

一放一收

生1：减数相同的放在一起；

生2：被减数相同的放在一起

学生上台排一排

可以当队长卡片的上来排队；

其余卡片上来排队了；

通过两次分类的活动，让学生亲身体验、感悟算式之间的联系，既提高了学生兴趣，又为后面的学习做好铺垫；

用语言整理出算式排列关系；

二放：探索与发现

懒羊羊也整理一张20以内退位减法表，懒羊羊说：算式里可藏着不少奥秘呀，小朋友仔细观察，看谁发现的奥秘多。

学生先独立思考，再同桌交流。

通过观察算式之前的关系，感受函数思想；

同桌合作

1、

独立思考

2、

小组交流

3、

汇报

二收：

核心推进

二放二收

1、

被减数不变，减数增加（减少），差减少（增加）。

2、

减数不变，被减数增加（减少），差增加（减少）。

3、

被减数、减数同时增加（减少）相同的数，差不变。

三放：生活中的应用

在生活中也常常见到这些规律，咱们来瞧一瞧。

1、

买足球

核心推进

三放三收

预设：

1、带的钱多剩下的钱多，意思与第2条规律相同；

2、吃的越多，剩下来的越少，与第1条规律相同；

再一次体验规律，感受数学知识既来源于生活，又用于生活。

2、

吃草莓

3、

年龄差

不计算比较大小

开放延伸

3、同时增加相同的数，差不变；

规律的灵活运用

课后反思：

本节课我主要是引导学生观察发现20以内退位减法表的排列规律,初步培养学生分析,比较,概括,综合的能力,在本次的教学中基本达到了这个预期的教学目标。

一、创设情境，激发学习兴趣

低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符合他们年龄特征的活动。因此，课前的口算游戏，以及接下来的分类游戏，将学生摆放在今天教学的主体位置，让他们感受到自己是课堂的小主人。

二、通过有趣的分类游戏，让学生从“玩”中整理好36道减法

在这一环节里，首先，设计的两次分类引导孩子自己“设计”出规律，接下来的“找位置”游戏，让孩子在理解自己设计的规律基础上，亲身体验整理的过程。层层递进，让学生自行去整理，孩子兴致高涨，参与度高。

三、发现规律，掌握规律。

整理好的36道算式后，观察喜羊羊整理的算式，结合得数，让学生发现其中的奥秘。引导学生横向、竖向、斜向去观察表格，让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的,发现规律可以让学生更好地记忆。

四、应用体现注重联系生活，突出实践性。

数学与生活的联系知识源于生活，又应用于生活之中，所以我在应用环节特意设计了几个与生活想联系的题目，从生活中去感悟规律。

需要努力的地方：

1、在教学环节的设计上,要多考虑到学生集体的参与性,尽量避免一对一的形式,创设机会让更多的孩子参与到教学的过程中来。

2、但是节奏没有把握准，在孩子们的生成中没有正确的引导，归纳总结显得生硬呆板，导致了没有达到预想的效果。一个学生的回答非常精彩,他找到了斜行算式的排列规律.算式的答案都是

9,被减数一个个增大,减数一个个减小,而差却不变.而我在这里引导的不够及时,应该可以继续问,那第二斜行的算式又有什么规律呢？再验证一下规律,最后总结规律,缺乏这两个过程。

3、关注孩子的情绪态势，适时调控。虽然在课中一次次地惊讶于孩子们的表现，但自己却没有因孩子们流露出的疲态而有所改进。依然急急忙忙的走课，也许自己有些措手不及，也许有些颓然无序。我想这就是教学机智缺失的表现。如果我能根据孩子们的情绪态势及时做出有效的调控，也许孩子们会学得更快乐些。

游离于学生之外的课怎么着都不能成为一堂好课，精彩是别人的，我被关在了门外。亲近孩子，理解孩子，我该为此而继续努力。

案例研讨

本单元教学20以内退位减法，最后一小节的“整理与复习”中帮助学生整理出《20以内退位减法表》，找出表内的规律，进一步巩固此类减法，这一节内容在全单元应该起到画龙点睛作用，但对于低年级学生来说，整理大量算式并从中找到规律是个难点，为了突破这一难点，老师没有一开始出示完整的表格让学生观察归纳，而是充分考虑一年级小学生的认知特点，提供了一个学生思考的平台，先“引”再“放”。

老师从开放导入就设计了口算游戏，使学生从回忆算法开启这堂课的学习内容。第一个环节的整理算式，通过学生的参与，思考，让他们在思考中不知不觉地领悟到算式之间的奥秘，提高语言表达能力。在之前的教学中，也尝试过整理部分的加法表，所以这一次整理36个算式，学生能用之前的经验，很快的整理出减法表，而且让学生自己整理，能提高他们的兴趣，从而提高学习效率。接下来的练习贴近生活，体现了规律从生活中来，有应用于生活。

附：

教师简介

宋周倩，女，本科毕业，教育界的新人，本着在做中思，思中学，学中成长的信念，在教育教学中不断学习，勇于探索，敢于创新。性格开朗活泼，待人真诚友善，对教育事业有极高的热情。尊重学生个性发展，用心引领学生成长，志愿做孩子心中真正的的良师益友。

教学感言：聪明的人在于思考，智慧的人在于积累。