第六节 区域工业化和城市化进程-以珠江三角洲为例评课稿

2.6《区域工业化与城市化进程-以珠江三角洲为例》教学设计

西安市西电中学

刘强国

一、设计思想

《区域工业化与城市化进程——以珠江三角洲为例》的教学设计,通过创设情境,调动学生生活体验去探讨与发现问题,也只有来源于生活的情境的生成型问题也才最具有挑战性与针对性,对问题的解决也才更能彰显出他们的现实意义;通过创设情境,以情境创设的多样性去实现学生学习的选择性,以多变的交互性去激活学生的主体性;通过创设“新颖性”情境,既要让情境与学生的生活经验有一定的联系,又要有新的信息刺激,让学生获得一种新的体验,得到一种新的发现;通过创设“有效性”情境,培养学生获取信息、运用知识的能力,培养了学生的多向思维能力,激发了学生的自信心和参与的热情,使课堂充满了生命力。

二、教学分析

学生已有的认知:学生通过学习《城市化过程对地理环境的影响》,已经初步理解了城市化过程中出现的问题及解决措施。在日常生活在城市中,学生对城市化和工业化所带来的影响有切身的体会。所以教学活动中,通过创设真实情境,让学生在亲身体验的基础之上,理解工业化与城市化之间的关系,寻求解决工业化、城市化问题的方法是本节课的重点。

三、教材分析

1、《课程标准》对本课教学内容的要求

(1)《课程标准》要求:以某经济发达区域为例,分析该区域工业化和城市化的推进过程,以及在此过程中产生的主要问题,理解解决这些问题的对策。

(2) 基本要求:1、以珠江三角洲为例,分析区域工业化对城市化的推进作用。2、以珠江三角洲为例,了解区域工业化和城市化进程中存在的问题,以及解决问题的对策和途径。

发展要求:结合区域实例,分析工业化和城市化中存在的问题,针对这些问题提出区域可持续发展的方向和对策。

2、教学目标分析: 普通高中地理新课程标准的要求,旨在深入理解工业化、城市化的发展进程及影响。根据“标准”要求,学生要能“读”、会“说”、会“用”。通过《区域工业化与城市化进程--以珠江三

角洲为例》的学习,帮助学生掌握地理读图、概括信息的技能和解决实际问题的综合分析能力。结合我校学生的认知水平,制定的教学目标如下: 知识与技能: (1)了解珠三角的城市化进程。

(2)理解工业化对珠三角城市化的影响。

过程与方法: (1)通过对珠三角城市化和工业化出现的问题分析,培养学生发现问题、探究问题,提高学生提取地理信息和解决问题的能力; (2)通过合作探究分析“工业化对珠三角城市化的推动作用”,培养学生分析问题的能力。

情感、态度、价值观: (1)培养学生合作、探究的学习的习惯; (2)树立正确的发展观和环境观; (3)培养学生运用地理思维探究地理事物之间关系的能力。

4、教材重、难点分析

1、教学重点:区域工业化和城市化进程中存在的问题和解决问题的对策。

2、教学难点:工业化与城市化之间的内在联系。

四、教学手段与策略: 案例教学法、小组合作探究学习法

五、课前准备: 1、学生的学习准备: 收集资料:活动开展之前,要求作好西安本地的城市化、工业化及产生的主要问题方面的资料、信息收集工作。

2、教师的教学准备:熟悉相关知识,制作多媒体教学辅助课件。

3、教学环境的设计与布置:把班级学生分成若干合作小组。

4、教学用具的设计和准备:多媒体教学设备

六、教学过程: 第一步:导入新课,(2分钟) 教师活动

材料《春天的故事》;珠三角为什么能“神话般地崛起座座城”?

学生活动

参与想象,激发兴趣,明确主题。

设计意图和

理论依据

兴趣是最好的老师,利用歌曲创设情境,导入新课,有利于吸引学生的注意力,营造宽松的氛围。设计疑问,设置悬念,唤起学生强烈求知欲及参与意识。让学生在愉快的气氛中学习,能有效调动学生学习兴趣,享受知识快乐。

第二步:新知学习(20分钟) 教师活动

展示珠三角位置图;珠三角、广东和全国在社会经济各项发展指标的对比数据图表。

问题:1、读图,说出珠江三角洲的位置特点。

2、概括珠江三角洲社会经济发展特点。

学生活动

学生读图、读材料,从中提取相关有效信息,做好分析、归纳工作,逐步构建珠三角发展概况的知识背景。

了解珠三角的位置特点,是理解其工业化和城市化发展的必要前提;知道珠江三角洲社会经济发展特点,是学习本课必备的背景知识。

教师活动

展示:珠三角“一镇一品”的特色经济----以东莞虎门为例

问题:简要说明珠三角“一镇一品”的发展模式,对于该地区的城市化水平、土地利用(土地利用结构和利用率)和自然环境等三个方面的影响。

学生活动

学生阅读材料,从中提取相关有效信息,小组合作,做好分析、归纳工作。

教师活动

展示:深圳发展案例

问题:1、结合材料,简析深圳经济快速发展的原因。

2、深圳与珠三角地区众多的小城镇相比,产业结构和单位土地经济效益有什么特点?

学生活动

学生阅读材料,从中提取相关有效信息,小组合作,做好分析、归纳工作。

以深圳市的发展为载体,整合20世纪90年代后,珠三角地区工业化和城市化方面的材料。通过第1题,理解城市发展的区位一般条件,及珠三角地区经济发展的特殊条件;从土地利用、产业结构变化等方面,继续深入理解转变城市化发展道路的必然性。

教师活动

展示:1983年和2002年珠三角城市分布图

问题:1、珠三角的城市分布特征。

2、概括珠三角的城市数量、城市行政区划的变化特点,并简析原因. 学生活动

学生读图,从中提取相关有效信息,小组合作学习。

第四步:课堂小结(3分) 教师活动

从知识和方法两个角度对课堂进行简单扼要小结

学生活动

参与活动,整合、完善知识网络

第五步:课外延伸

教师活动

布置活动题: 珠三角地区产业转移对产业迁出地和迁入地的自然环境和社会经济环境有何影响? 六、板书设计

一、珠江三角洲的工业化和城市化问题

大量占用耕地、城镇和工业过度密集、环境污染严重、产业结构层次偏低

二、珠江三角洲工业化和城市化问题的解决对策

1.产业结构调整

2.构建大珠江三角洲城市群

3.加强规划与管理