归纳与整理教学设计及课堂实录

选修4第四章

电化学基础

第一节：原电池

一、

教学目标

【知识与技能】

①通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念，并能写出电极反应式和电池反应方程式。

②通过设计科学探究的实验方案来加深理解实验研究的方法和实验方案设计的原则、步骤、注意事项。

【过程与方法】

①通过对科学探究过程中实验现象的观察、讨论、归纳，培养实验观察能力、实验现象的描述能力和使用化学用语的技能，通过对实验现象的整理、分析、归纳，培养实验分析能力和探究能力，同时在小组探究实验中培养合作学习的能力。

②通过探究原电池的工作原理和构成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，逐步形成自主学习化学的能力。

【情感态度与价值观】

①通过探究化学能转化为电能的奥秘，提高学生学习化学的兴趣和热情，培养学生主动参与和合作的意识，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

②认识化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。

二、教学重点与难点

1、教学重点：原电池的工作原理和构成条件

2、教学难点：原电池的工作原理和构成条件

三、教学准备

锌片、铁片、铜片、石墨棒、稀硫酸、CuSO4溶液、柠檬汁、乙醇、烧杯、导线、灵敏电流计等。

四、学情分析

学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识，在能力上，已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力。在生活中对电池也有所了解，喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推测反应原理。

五、教法和学法

（一）教法分析

本节课以培养学生的实验设计能力，提高学生的探究能力为目的来设计教学。采用合作探究，启发式教学方法。由浅入深的形成一个由直观到抽象，由简单到复杂，由个别到一般的科学探究过程。结合多媒体进行辅助教学。激发学习

化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”的基本理念。

（二）学法指导

化学是一门以实验为基础的学科，学生通过实验探究进行直观生动的学习是学生最喜欢、效果最好的学习方法，同时注意适时的利用一些启发性语言，引导学生合全组之力进行分析讨论、归纳总结，得出满意的结论。在实验→观察→讨论→推测→验证的过程中，学习和理解原电池的概念、原理和构成条件。通过本课时的学习使学生养成善于观察、善于思考的习惯，并学会运用观察、对比、归类等方法分析、解决问题，达到学以致用的目的。

六、教学过程及设计意图

活动一：创设情景，引出课题

本节课开始就邀请学生一起动手利用苹果让电流计指针偏转的兴趣实验来激发学生的学习兴趣，提出疑问：电流计指针为什么偏转？这个现象中到底发生了什么变化？从而引出本节课的课题。

引导学生复习锌和稀硫酸的反应

设置阶梯式问题，对学生进行探究思路引导

<问题> 一、锌和稀硫酸反应的类型属于哪一类？

二、氧化还原反应的实质是什么？

三、用双线桥法表示该反应中电子转移的方向及数目

通过分析锌和稀硫酸反应中电子转移情况，做出大胆假设:如果让锌失去的电子在闭合回路中发生定向移动，会有什么现象发生？

活动二、自主探究，交流合作，理解新知

<过渡问题>：能否利用下列实验用品来实现氧化还原反应中电子的定向移动？

<实验探究>

将学生分为学习小组利用已有的实验用品，结合前面学习的氧化还原反应知识和电学知识，通过猜想，讨论及老师的启发，并根据猜想方案进行实验探究。找出能产生并验证电流的一组装置。通过学习小组内学生交流总结、得出结论，突出：观察到电流计指针偏转，证明有电流通过，产生了电子的定向移动，这样的装置就叫原电池。

<分析原电池原理>

以多媒体演示的方式突出学生实验探究的Cu—Zn原电池来分析原电池的工作原理。在分析过程中设置递推式问题，让学生通过问题的逐个解答，一步一步向真相靠近，最后得出原电池工作原理。

<问题> 一、利用已知的电学知识，如何根据灵敏电流计指针偏转的方向来判断电流方向？并确定电池的正负极。

二、已知电流方向，如何判断电子移动的方向？

三、电子从负极移动到正极的过程中，铜、锌、溶液发生哪些变化？试写出相关的化学反应式。

问题一、二都比较简单，学生比较容易回答。这两个问题都是对第三个问题作铺垫，学生通过学习小组的交流合作得出结论，在各学习小组代表的表述之后，老师对各小组的结论予与归纳、总结并分析各组结论的不足之处，得出原电池的工作原理，引导学生写出正确的电极反应式。在学习小组探究问题三的过程中，每个小组成员各抒己见，讨论，并根据实验现象得出结论，可激发学生积极参与到学习过程中来，成为学习知识的探究者，而不是接受者。

<探究构成原电池的条件> 在这部分内容教学时，我主要采用开放性实验探究法。

<探究实验>

根据已有实验用品设计并组装原电池

实验用品：铁片、铜片、石墨棒、稀硫酸、CuSO4溶液、柠檬汁、乙醇、导线、灵敏电流计

实验要求：①用实验法找出能构成原电池的组合并记录

②各组汇报实验现象及结论，通过讨论、归纳总结得出原电池的构成条件

把学生分为多个小组，每两个小组用一种溶液，通过尝试法观察电流计指针是否偏转，从而找出能构成原电池的装置，对比Cu—Zn原电池指出共同点和不同点并分析原因。各组学生代表表述本组结论，再通过各组间的交流，师生共同归纳总结得出构成原电池的条件，突出：两极—液—回路。

这种尝试性探究实验教学为主，老师归纳总结为辅的教学模式是以实验探究及解决问题为主要线索，学习过程中突出学生的主体性以及在探究过程中的合作与互动，最终达到培养学生实验动手能力和观察、分析、归纳总结能力的目的。对学生来说学习过程的每一个环节都需要发挥主观能动性，在不断思考和探索中去自我建构，完善认知结构。

活动三、强化理解，反馈巩固，运用新知

练习：1、根据Zn+Cu2+=Zn2++Cu的反应原理设计一个原电池，当Zn为负极时，正极可以选用的金属材料是：

A 镁 B 石墨 C 铝 D 铅

2、请根据反应: （1）Fe+ H2SO4=FeSO4+H2↑

（2）2Fe3+ + Cu= 2 Fe 2+ +Cu2+(课后拓展) 设计原电池，你有哪些可行方案? 活动四、课堂总结

通过知识小结整理，使学生对所学知识有一个完整的体系，突出重点，抓住关键，培养学生的归纳总结能力，强化记忆。

活动五、布置作业，巩固提高

1、课后练习：教材P73 ：1、2、3、4、5、6题

2、制作一个水果电池。

一方面为了巩固知识，形成技能，培养学生周密的思维能力，发现教学中的遗漏和不足；另一方面分层要求，有利各种层次的学生获得最佳发展，充分培养学生的自主学习能力和探究性学习习惯。