第四节 协调人地关系的主要途径ppt课件教学实录

协调人地关系的主要途径教学设计

一、

教材分析

一、教材分析

进入20世纪以来，随着科技进步和社会经济的迅猛发展，人类干预大自然的能力和规模空前增长。它给人类带来辉煌的物质文明的同时，也使人类陷入了始料不及的严重发展困扰。在这种情况下，人类提出可持续发展的思想，世界各国也纷纷通过各种途径、采取多种措施协调人地关系，开始走可持续发展之路。本节教材以激化人地关系矛盾的三个主要原因——人口过快增长、片面追求经济增长和资源的不合理利用为主线，设计了七个探究活动，引导学生讨论思考人地关系协调发展的主要途径，即控制人口规模、转变发展模式、自然资源的可持续利用及公众参与等四个方面的内容。

二、

学生分析

学生通过前面的学习已经知道可持续发展思想是人类发展必然选择的正确道路，也已了解了其内涵和本质。但具体怎样落实到实践中去成为学生渴望了解的主要问题。为此本课将围绕这一问题。通过学习本节内容，引导学生仔细观看视频、阅读图文，从视频、图文中提取地理信息，归纳知识要点，通过紧密联系学生实际，质疑讨论，最终解决难点、疑点。

三、

教学目标

（一）知识与技能

1.通过观看视频、讨论解决问题，说出协调人地关系的主要途径。

2.通过浏览图片、解读材料，认识我国人口、资源与环境的现状，分析人口与环境的相互作用关系。

3.通过具体实例比较传统发展模式与可持续发展模式的区别，概括可持续发展模式的主要特点。

4.通过联系地理环境的整体性原理，列举自然资源在开发利用中出现的问题，说明自然资源实现可持续利用的有效措施。

（二）过程与方法

1.通过对图片、视频、材料的分析，提高获取信息能力，掌握分析问题、解决问题的方法。

2.通过在小组中与同学讨论交流，学会如何合作，如何倾听，如何准确表达自己的意见与想法。

（三）情感、态度与价值观

1.通过观看电影片段，感受电影艺术，思考人口在资源、环境方面的能去作用，树立科学的人口观。

2.通过对传统经济发展模式与可持续发展模式的对比，理解并不断强化可持续发展观。

3.通过对可更新资源、非可更新资源性质的理解，树立正确开发、利用和保护资源的意识。

四、教学方式：多媒体教学

五、教学过程：

导入：

投放狼图腾海报图片

探究一：播放视频：《狼图腾》电影片段，投放材料一材料一：1968年12月22日，《人民日报》文章引述了***指示：“知识青年到农村去，接受贫下中农的再教育，很有必要”。随即在全国开展了知识青年“上山下乡”活动。到1978年，有近2000万知识青年从城市涌向农村。

提出问题分组讨论：

1. 想一想，知识青年“上山下乡”的社会经济因素是什么？

2. 议一议，为什么会发生人狼大战？

3. 人狼大战会带来了哪些影响？

4.人地协调发展的根本措施？

分组探讨交流，分享成果，提出质疑。

探究二：

材料二：1981年内蒙古某地建起了一个羊绒衫厂。城市居民的消费需求极大地刺激了当地的羊绒制品产业的发展。超载放牧使草原破坏严重，生态失衡，气候失调，甚至几年都没有下雨。恶劣的自然环境导致经济萎缩，牧民生活贫困，该地原有200多户居民，到2001年仅存4户。当地牧民弹着马头琴唱道：“凭什么他们生产羊绒衫发财，你们穿羊绒衫舒服，却让我们承受草场资源退化带来的贫困？”

先独立思考，再在小组内交流：

1.这个羊绒衫厂该不该大规模扩张？简要说明传统的经济发展模式有何特点？

2.牧民的呼声给我们什么启示？

分组探讨交流，分享成果，提出质疑。

探究三：从1999年到2009年，借助草原的天然地缘优势，蒙牛乳业集团完成了从中国乳业第1116名到民族产业领导者的跨越。蒙牛一直都把保护环境、节约资源当作企业的发展基础，蒙牛澳亚国际牧场沼气发电厂已投入试用，实现了蒙牛牧场粪便污水无公害、无污染、零排放，形成牧场种植、奶牛养殖、产品加工良性循环的产业链条。从退耕还草到养牛挤奶，从节能减排到循环利用，蒙牛不仅构建了人与自然的良性循环系统，而且实现了数亿消费者的身体健康与300万农牧民的脱贫致富。

小组合作解决问题：

3.蒙牛集团是如何实现可持续发展的？

探究四：放视频《狼图腾》电影“那座山后面就是天鹅湖了，像天堂一样的地方”片段。提出问题，学生独立思考、解释问题：

想一想，看到人们在开垦湖边的草原，毕力格老人为什么表情沉重、异常愤怒？

阅读内蒙古主要工矿业分布示意图，合作探究问题：

1.试一试，说出内蒙古主要的优势资源。

2.谈一谈，如果你是内蒙古自治区区长，你将如何规划经济发展蓝图，以达到资源的可持续利用？

课堂小结：