综合探究 坚持唯物辩证法 贯彻新发展理念课堂实录【3】

《坚持唯物辩证法,贯彻新发展理念》教学设计

孝义市实验中学校 张静

一、教学目标：

①辨证法与形而上学的基本观点

②辨证法与形而上学的分歧、根本分歧

③坚持内外因相结合

④新发展理念的内涵

⑤新发展理念体现的唯物辩证法观点

二、教学重点：唯物辩证法与形而上学的分歧和根本分歧。 教学难点：“辩证法和形而上学的根本分歧”、“学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题”。

三、教学过程：

（一）导入：温故知新，激发学生协作探究兴趣。

展示PPT课件首页导入：

掌握科学的思想方法

唯物辩证法的总特征 唯物辩证法的实质与核心 唯物辩证法的革命批判精神

联系的观点 世界发展的源泉和动力 辩证否定观与创新意识

世界是普遍联系的 矛盾的含义 辩证否定观的内涵

用联系的观点看问题 矛盾问题的精髓 解放思想开拓创新

（矛盾的普遍性和特殊性）

发展的观点 用对立统一的观点看问题 创新是引领发展的第一动力

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世界是永恒发展的 坚持矛盾分析法 科技创新与社会进步

用发展的观点看问题 对具体问题进行具体分析 制度创新与社会进步

文化创新与社会进步

坚持唯物辩证法

反对形而上学

希望同学们一如既往的发挥你们的学习主动性,更希望你们通过小组协作,发挥集体的力量,在探究中创新,在探究中培养良好的思维习惯,树立正确的世界观。

以上我们学过的观点都是唯物辩证法的观点，唯物辩证法是马克思主义哲学为我们提供的科学的世界观和方法论，而与它根本对立的世界观和方法论我们称之为形而上学。这节课我们主要研究怎样坚持唯物辩证法，反对形而上学的问题。下面我们开始自主探究。

（二）新课：学生在自主探究中复习旧知识，解决新问题。

任务一：

以小组为单位，阅读教材第81页第1、2、3自然段，归纳分析有关思想家的观点包含的哲学道理，如果本组不能完成，可由其它组学生补充准确完整。 学生很快回答出有关思想家的观点并分析其包含的哲学道理，经过协作学习也归纳出“两种对立的发展观的表现”，并归纳出:辩证法的观点是用联系的、发展的、全面的观点看问题，形而上学的观点是孤立的、静止的、片面的观点。

（板书）坚持唯物辩证法,反对形而上学

（板书）1、两种对立的发展观的表现

（板书）2、唯物辩证法与形而上学的分歧

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分歧之一

分歧之二

分歧之三

根本分歧

唯物辩证法

联系的观点

发展的观点

全面的观点

是否承认矛盾，是否承认事物内部的矛盾是事物发展形而上学

孤立的观点

静止的观点

片面的观点

源泉

设计意图：教材的辅助材料是为了帮助学生理解唯物辩证法与形而上学的分歧，主要难点在于对古文的理解，其中最难的第三组“黑格尔”的矛盾观点引出的全面观点，由于学生的协作学习，少部分学生在同组同学的帮助下，或通过小组讨论自主解决了问题，既发挥了学生的团队协作精神，又避免了学生因基础不一，教师讲解过程中部分学生注意力分散问题，效果良好。

对于事物的联系和发展，存在着两种截然不同的见解。自古以来，就一直存在着辩证法与形而上学的对立。你们了解了他们的分歧以后，是否真正理解呢，那就要看你在下一个环节中能否理解相关的知识，下面我们进入第二个环节“知识理解”。

知识理解

任务二：根本分歧：是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力

为什么说是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉，这一点是唯物辩证法和形而上学的根本分歧？

首先，它揭示了普遍联系的根本内容，即相互对立，又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。 其次，它揭示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以，唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛

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盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾，因而看不到事物变化发展的源泉，不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡，只好把事物变化的原因归结于外力的推动。

知识拓展

补充：内因和外因

堡垒容易从内部攻破，说明在事物的变化中内因的作用是第一位的，外因的作用是第二位的。苍蝇叮蛋的前提是蛋有缝。

原理：事物的变化发展是内外因共同起作用的结果

内因是事物变化发展的根据。外因是事物变化发展的条件。

方法论：坚持用内外因相结合的观点看问

性质

决定 发展方向

内因

根据 (内部矛盾）

发展 原因 通过 矛盾是事物发展的动力

条件 外因 加速、促进

（外部矛盾） 影响 延缓、阻碍

设计意图：由于学生已经学完了辩证唯物主义，将唯物论和辩证法有机的结合起来很有必要，这里教师要求学生结合学过的知识，举出“辩证法与唯物主义是统一的”

原理即可。这样既可以让学生主动地回顾相关原理，达到巩固知识的目的，又可以给学生一个完整的知识体系。这里主要体现培养学生的整体思维，辩证思维，最后教师作理论总结。

3、坚持辩证法与坚持唯物主义是统一的。（板书）

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为什么说坚持辩证法和坚持唯物主义是统一的

(1) 它们研究的对象是统一的，即客观世界。只不过二者研究的角度不同，唯物论要说明世界的本质“是什么”，辩证法则要进一步回答世界的状况“怎么样”。二者相互渗透、不可分割。

(2) 唯物论离不开辩证法。马克思主义哲学中的唯物论是辩证法的唯物论，它全面、联系、发展地解决了物质和意识的关系，同时充分肯定了人的主观能动作用。

(3) 辩证法也离不开唯物论。马克思主义的辩证法是以唯物论为基础的辩证法，而不是唯心主义的辩证法。 (4) 唯物主义和辩证法的统一，体现在马克思主义哲学的每个原理之中，离开了辩证法的唯物主义和离开了唯物主义的辩证法，都不是马克思主义哲学的观点。

知识应用

观看视频《新发展理念》，小组合作探究分析新发展理念所体现的唯物辩证法道理。

学生回答“新发展理念体现的唯物辩证法观点”。

1、创新发展：创新是引领发展的第一动力，加快增强自主创新能力和实力，努力实现关键核心技术自主可控，把握发展主动权。

唯物辩证法依据：

①一切事物是永恒变化发展的。

②辩证的否定观

③辩证法的革命批判精神

2、协调发展：我国当前的发展是不平衡的，着力推动区域协调发展、城乡协

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调发展、物质文明和精神文明协调发展，推动经济建设和国防建设融合发展。

唯物辩证法依据：

①联系的普遍性

②整体与部分的关系（系统与要素）

③两点与重点的统一

3、绿色发展：必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策。坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

唯物辩证法依据：

①一切事物是永恒变化发展的

②普遍联系

注：亦可从唯物论角度：自然界的客观性、规律的客观性说明坚持人与自然的和谐。

4、开放发展：经济全球化是不可逆转的时代潮流。中国坚持对外开放的基本国策，中国开放的大门不会关闭，只会越开越大。

唯物辩证法依据：

①联系的普遍性

②内因与外因相结合

共享发展：保证全体人民在共建共享发展中有更多获得感，促进全体人民共同富裕。全面建成小康社会一个都不能少，一任接着一任抓，一仗接着一仗打，一代接着一代干，积小胜为大胜，最后取得全面胜利。

唯物辩证法依据：

①联系的普遍性、整体与部分

②量变与质变

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③全面看问题

主要是培养学生的综合能力，从中也可以看出学生事还存在着哪些问题，这比教师直接自己总结效果好多了。学生回答后课件展示总结。

唯物辩证法是科学的世界观和方法论，而形而上学与唯物辩证法是根本对立的。我们要树立唯物辩证法，用联系的、发展的、全面的观点观察和分析问题，切忌孤立地、静止的、片面地看问题，努力防止和克服思想方法上的片面性和绝对性。

知识小结

1、唯物辩证法和形而上学的基本观点

2、唯物辩证法和形而上学的分歧：

（1）联系的观点与孤立的观点的对立。

（2）发展的观点与静止的观点的对立。

（3）全面的观点与片面的观点的对立。

（4）唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧。

3、坚持唯物辩证法，反对形而上学

4、贯彻新发展理念：创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展

知识巩固

四、课堂质量检测题

1.指出下列观点属于辩证法或者形而上学的什么观点 ①只见树木不见森林

（ ）

②水滴石穿 （

）

③断章取义 （

）

④刻舟求剑 （ ）

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2. 列宁说：“可以把辩证法简要地确定为关于对立面的统一的学说，这样就会抓住辩证法的核心。”这是因为

（

）

A 矛盾是对立统一的关系

B 矛盾是事物联系的基本内容和发展动力

C 矛盾是事物发展的动力

D 世界上普遍存在着矛盾 3.假冒伪劣产品的泛滥严重影响国民经济的发展，损害消费者的合法权益，一些地方政府的“地方保护主义”政策是其屡禁不止的一个重要原因。从哲学上讲，这些地方政府的做法（

）

①没有用联系的观点观察处理问题

②没有从整体上把握事物的联系

③是用形而上学的孤立的观点看问题

④坚持了辩证法，做到了具体问题具体分析

A (1)(2)(4)

B (3) C (1)(2)(3)

D (1)(2) 4.这幅“过关”漫画主要反映唯物辩证法（ ）

A.要一切从实际出发 B.要坚持适度原则

C.要善于抓主要矛盾 D.要具体问题具体分析

5.读漫画“宝宝快跳！”，从辩证唯物论看，父母的要求是

（ ）

A.形而上学，孤立的看问题

B.主观主义，不从实际出发

C.急于求成，不注意量的积累

D.强调客观，忽视主观能动作用

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