综合探究　与时俱进 求真务实优质课一等奖

综合探究：与时俱进 求真务实

高三二轮专题复习：认识论教学设计

荣昌安富中学 李闪莉

一、教学目标

（一）知识目标

1、理解实践的含义、实践与认识的辩证关系。

2、理解真理的特征。

3、理解认识的特征。

（二）能力目标

1、准确分析***新时期中国特色社会主义思想的辩证思维能力。

2、就如何认识***新时期中国特色社会主义思想的综合能力。

（三）情感态度价值观

1、树立实践第一的观点。

2、培养政治认同、文化自信、道路自信的信念。

二、学情分析

高三学生对时事政治的关注度普遍较低，而在全国高考背景下，对高三学生而言，时政专题复习课尤为重要。学生对时政知识不熟悉，缺乏时政术语、而时政内容又是政治学科必不可少的组成部分，政治学科主观题答案也离不开时政术语，因此，时政专题复习课是高三的必备课程。

三、教学重点

1、***新时期中国特色社会主义思想提出的背景、意义、认识新时代

2、***新时期中国特色社会主义思想与认识论的结合，提高学生解答主观题的能力

3、***新时期中国特色社会主义思想与其他知识点的结合。

四、教学难点

培养政治认同、文化自信、道路自信的信念。

五、教学方法

自主学习、合作探究

六、教学课时

一课时

七、教学手段

多媒体

八、教学过程

导入新课：播放歌曲，韩磊的《再一次出发》。师生共同欣赏音乐，“......千秋大业越来越壮丽，春天的故事传遍了天涯，新时代的号角中再一次出发”......今天，我们已经进入了新时代，新时代，必然孕育着新的理论。理论创新引领时代发展，境界提升实现民族复兴。这一节课，我们以认识论为知识切入点，学***新时代中国特色社会主义思想。万丈高楼从地起，首先，我们先来回顾认识论的主要知识内容以及近年来高考对这一知识点的考察情况。（3分钟）

（咱们出发）第一节内容：知识链接再现，勿忘根基

设计目的：通过知识接力赛，引导学生回顾认识论的相关知识，构建知识体系并让学生知晓近几年高考对这部分内容的考察形式。为第二环节理论联系热点做好知识储备。

（咱们前行）第二节内容：理论联系热点，学以致用

（一）、设计目的：通过学***新时代中国特色社会主义思想产生的背景和意义，引导学生用实践是认识的基础这一知识点分析材料，提高学生精准分析材料的能力；通过学习新时代，以矛盾新变化为例引导学生探究从“旧矛盾”到“新矛盾”，各自矛盾的双方发生了怎么的变化？这种变化是如何体现真理特点的？引导学生分析小切口类主观题的解题能力，同时，增强学生调用已有知识解决热点问题的能力。

（二）、具体过程

1、学***新时代中国特色社会主义思想产生的背景及意义。

播放视频《解读中国》，让学生感知中国近5年取得了辉煌成就，激发学生的爱国热情，增强政治认同，为深入学***新时代中国特色社会主义思想奠定情感基础。

教师提问：请同学们结合视频材料列举近5年中国取得的辉煌成就并谈感想。进而引导学生思考这五年的成就与***新时代中国特色社会主义思想的形成有怎样的关系？引入***新时代中国特色社会主义思想产生的背景及意义。

学生回答：（略）

教师总结：从视频中，我们感受到了从十八大以来，五年间我国社会的发展与进步。透过成就，中国特色社会主义不仅创造了丰富的历史经验，而且还获得了丰硕的改革理论成果。人民生活水平的提高、社会主义事业的繁荣和发展、综合国力的提升。总结改革开放的经验和成果无可厚非中国特色社会主义在改革中为我们指引了方向，波澜壮阔的改革开放为中国特色社会主义积累了极为丰富的实践经验。这个经验汇聚成了***新时代中国特色社会主义思想。

合作探究一：（原创）

结合背景材料，实践是认识的基础在材

料中是如何体现的？

背景材料：过去五年来，中国取得了全方位、开创性的成就，发生了深层次、根本性的变革，推动着中国特色社会主义进入了新时代，新理论、新思想孕育而生。

面对国内外形势变化和我国各项事业发展，新时代给我们提出了重大时代课题：

新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义、中国特色社会主义向何处去、“世界向何处去”、“世界社会主义向何处去”等一系列时代之问。***同志以马克思主义政治家、理论家的深刻洞察力、敏锐判断力和战略定力，提出了一系列具有开创性的新理念新思想新战略，为新时代中国特色社会主义思想这一科学理论的创立发挥了决定性作用。***新时代中国特色社会主义思想的提出，深入思考和把握中国经济社会发展的历史方位，紧扣满足人民日益增长的美好生活需要

，着力解决发展不平衡不充分的突出问题，将在决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家进程中取得新的更大成就。

学生回答：（略）

教师引导学生从以下几个方面分析：

第一，我国建设经验的需要。过去五年来社会主义中国取得了全方位的、开创性的成就，发生了深层次的、根本性的变革。这些全方位、开创性成就，夯实了新时代中国特色社会主义的雄厚基础；这些深层次、根本性变革，塑造了新时代中国特色社会主义的崭新面貌，进而推动着中国特色社会主义进入了新时代。新的历史方位、新的使命担当、新的时代要求，必然地要求新理论新思想的产生，即伟大的思想孕育于伟大的实践。链接相应的教材知识——实践是认识的来源。

第二，时代之问的需要。十八大以来，国内外形势变化和我国各项事业发展都给我们提出了一个重大时代课题，这就是必须从理论和实践结合上系统回答新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义。这是我们认识***新时代中国特色社会主义思想时代背景必须把握好的总背景、总命题，也是一个总逻辑、总线索。***同志深刻把握当今世界你中有我、我中有你的人类命运共同体的基本特征，深刻把握当代中国坚持和发展中国特色社会主义就是真正坚持社会主义的政治逻辑，在回应中国特色社会主义向何处去的同时，也回答了“世界向何处去”“世界社会主义向何处去”等一系列时代之问。链接相应的教材知识——实践是认识发展的动力。

第三，理论创新的意义。***新时代中国特色社会主义思想，是全党智慧的结晶，但它的主要创立者是***同志。这一思想又必将回到实践中去，指导实践，为现代化建设作出更大的贡献。链接相

应的教材知识——实践是认识的目的和归属。

最后，五年的成就，检验了***新时代中国特色社会主义思想的正确性。链接相应的教材知识——实践是检验真理的唯一标准。

2、认识新时代

(过渡语）接下来，我们来解读***新时期中国特色社会主义思想的具体内涵，由于其内涵非常丰富，我们不作专门学习介绍，我们来认识新时代，新时代新在哪些方面呢？包括以下几个方面，用PPT精简呈现:

矛盾“新”：从“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”到“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”准确把握抓住现实国情的“变”与“不变”，新矛盾”的提出，就是为了着力解决好发展不平衡不充分问题，大力提升发展质量和效益，更好满足人民在经济、政治、文化、社会、生态等方面日益增长的需要，更好推动社会的全面进步和人的全面发展。

发展目标“新”：“建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国”是对过去“建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家”的新表述。这里，也阐明了中国特色社会主义新的战略安排，阐明了决胜全面建成小康社会，开启全面建设社会主义现代化国家的新征程。

理论建树“新”：根据中国特色社会主义进入新时代，根据社会主要矛盾转化，根据当代中国共产党的历史使命，***新时代中国特色社会主义思想所要解答的时代课题就是：新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义。

历史起点“新”：作出中国特色社会主义进入新时代的重大判断，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃；意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力；意味着为解决人类问题贡献中国智慧和中国方案。从过去的“新时期”，到现在的“新时代”是一个重要创新。

通过学习新时代，以矛盾新变化为例，请同学思考探究性主观题：

合作探究二：（原创）从“旧矛盾”到“新矛盾”，各自的矛盾双方发生了怎样的变化？这些变化是如何体现真理的特征的？

学生回答：（略）

教师总结：各自的矛盾双方即生产和需求从过去到现在分别发生了怎样的变化，特别指出如今的需求不仅呈现成多层次，高要求的物质需求，也包括非物质需求，如对教育、环境、安全、司法、公平、正义的要求；不管是“旧矛盾”还是“新矛盾”都是对当时客观现状的如实反映，这种变化经得住实践的考验，所以真理具有客观性。通过提问，“旧矛盾”和“新矛盾”这两个真理可否交换？引导学生思

考真理有其适用的条件和范围。把一真理不顾实际的应用到另一条件和范围中，真理会变成谬误。

（继续前行）第三节：思维深化拓展，层次提升

过渡语：今天，我们以认识论为切入点，学***新时代中国特色社会主义思想的相关知识，那这些背景材料还可以和哲学的其他哪些知识链接呢？

合作探究三:你说我答 教师引导学生完成，首先，教师选取背景材料，学生链接相应哲学知识点。接着，把全班分成A、B两个大组，A组选取背景材料，B组链接相应知识点，老师当裁判。通过此环节引起学生思维共鸣，达到本节课的高潮。

课堂总结：最后，总结历史展望未来。以视频材料《厉害了，我的国！》为背景，用排比句加强气势：曾经，我们在被五次围剿的绝境中逆境求生，实现了星星之火可以燎原的奇迹；曾经，我们遭受着中国崩溃论的诅咒，在中国共产党大手笔的顶层设计下，有了今天，厉害了，我的国的豪情万丈！我们坚信，在***新时代中国特色社会主义思想的指引下，我们的中国必将更加辉煌。最后，以《辉煌中国》的歌词：中国辉煌，辉煌我的中国，在世界的东方看我五星红旗飞扬，一轮和谐的太阳，把我照耀得更加辉煌结束。通过此环节，培养学生四个自信，即理论自信、文化自信、道路自信、制度自信，达到情感升华，从而培养学生的爱国主义情怀。

九、板书设计

1、***新时代中国特色社会主义思想产生的背景及意义

2、认识新时代（矛盾新变化、发展新目标、理论新建树、历史新起点）

3、从“旧矛盾”到“新矛盾”，各自矛盾的双方发生的变化引导学生生成知识并板书

“新矛盾” “旧矛盾”

生产（过去） 生产（如今）

①供给不足 ①

生产能力提高

②短缺经济 ②某些产品相对过剩——供给侧改革

需求（过去）

需求（如今）

物质文化生活需求（解决温饱问题） ①更高层次的物质生活需求

②非物质需求（教育公平、环境

安全、公平、正义.....）

4、真理是客观的、具体的、有条件的

5、链接其他哲学知识点

十、教学反思

为了使十九大精神更好地渗透到高三政治课堂中，使十九大精神进头脑、进心中，本堂课我注重采用特殊的情境法，让学生置身于情境渲染之中，产生强烈的情境感效应。如：通过歌曲导入，渲染爱国氛围，激励人心，激发学生对本堂课的兴趣，达到了预期目的；其次，通过播放《解读中国》让学生感受祖国的强大，增强民族自尊心和自豪感，增强政治认同，为学***新时代中国特色社会主义思想奠定情感基础；同时，切合全国高考小切口主观题这一特点，结合热点材料，培养学生分析热点材料，提高解答主观题的能力。由于平时学生接触时政信息少，对时政背景不熟悉，所以学生分析热点材料解决问题的能力较弱，这启示我在以后的教学中要及时跟进时政信息，安排适当的时政专题课，培养学生时政分析能力。同时，使思想政治课更具有时代气息和生命力。