哲学史上的伟大变革教案（名师）

《哲学史上的伟大变革》教学设计

《哲学史上的伟大变革》教学设计

辽宁省实验中学营口分校

范琳琳

一、概述

《哲学史上的伟大变革》源自人教版新课标教材《思想政治教育》高二年级必修四第一单元第三课。本课内容是与学生生活实际联系比较紧密，有利于学生的学习。

本节课重在借助多媒体创设的丰富现实社会情境，引导学生立足实际生活、通过创设社会实践情境，多角度地、深层次的对马克思主义中国化内容的理解和分析。教学想达到“真正是哲学是指导人们生活的更好的智慧”。

二、教学目标分析

1、知识与技能

（1）马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学前提和理论来源；

（2）马克思主义哲学的基本特征；

（3）马克思主义中国化的理论成果；

2、过程与方法

（1）通过结合历史材料，从而马克思主义哲学的产生；

（2）通过进一步讨论，进一步理解马克思主义哲学的基本特征；

（3）通过社会实例展示以及小组讨论，理解马克思主义中国化的内容；

3、情感态度与价值观

（1）通过对相关知识的学习与认识，让学生对马克思主义哲学有进一步的了解和认识。

（2）指导学生树立价值观念，增强对马克思主义哲学基本特征的认识和理解。

（3）以学生为主体，教师为主导，让学生学会分析问题，解决问题。

4、教学重难点 重点：

马克思主义哲学的基本特征

难点：马克思主义哲学实现了在实践基础上的科学性和革命性的统一

三、学习者特征分析

·现在高中生对于哲学的内容，既陌生又充满好奇，带着这样的兴趣学习哲学，同时对于马克思主义中国化的内容学生有一定的理论基础。在此基础之上加深理解和认识，引导学生树立起科学的世界观、人生观、价值观。

四、教学策略选择与设计

·问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心

·提供丰富意义建构材料的策略：利用多媒体，给学生提供大量的相关资源

·以小组为单位合作探究：学生带着问题进入课堂情境，立足社会实践，尝试提出问题并参与问题探究，主动获取知识

五、教学资源与工具设计

·人教版新课标教材《思想政治教育》高二年级必修四生活与哲学

·专门为这节课制作的多媒体课件；

·与必修四相配套的校本教材——学案

六、教学过程

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《哲学史上的伟大变革》教学设计

（一）新课导入：

教师：上节课我们学习了真正的哲学是自己时代精神上的精华，以及社会变革的先导。这节课，我们进一步的研究有关于马克思主义哲学的相关内容……

设计意图：温故知新，自然引申到本课的学习内容，激发求知欲及学习兴趣。

（二）讲授新课

马克思主义哲学的产生

幻灯片展示图片

1、教师：结合幻灯片找出马克思主义产生的阶级基础、自然科学前提和理论来源？

学生：……

设计意图：用问题带动学生的思考，培养学生的自主学习能力。

紧跟练习题，讲练结合，深化学生的理解和记忆，突出重难点。

马克思主义哲学的基本特征

1、幻灯片展示问题

教师：请结合教材，思考马克思主义哲学的基本特征？

学生：……

设计意图：这一部分设置，以问题带动学生思考，并发挥小组合作探究能力，最终解决问题。培养学生的小组合作学习的能力。另外，在这一部分内容中，还要侧重学生价值观的培养和养成，让学生在日常生活学习中注重自己文化素养的培养与形成，做一个有文化素养的人。也培养学生的知识迁移能力。

紧跟练习题，讲练结合，深化学生的理解和记忆，突出重难点。

马克思主义中国化的重大理论成果

1、幻灯片展示问题

教师：请结合教材，思考马克思主义中国化的理论成果？

学生：……

设计意图：培养学生的小组合作学习的能力、知识迁移能力、阅读理解能力。

紧跟练习题，讲练结合，深化学生的理解和记忆，突出重难点。

（三）课堂小结：投影仪展示

教师：通过本课的学习，请你将本课内容以知识框架的形式展示出来。

学生：通过小组讨论总结。

教师：将整理比较好的以投影仪的形式展示

教师：大家来看看某某小组的知识框架，你能找到本课的重难点吗？

设计意图：培养学生将知识点落实的能力，避免眼高手低，展示整理本课知识框架：基于生本教学的特点，小结部分重点梳理知识的逻辑联系及结构，让学生对知识的掌握系统性、整体性。另外，在展示的过程中强调重难点，便于学生的学习。

（四）课堂练习及作业：布置不同侧次的练习题

设计意图：针对不同层次的学生，作业的难易程度以及作业量，要有一定的区别，重点抓基础，因材施教。

（五）板书设计

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七、教学评价设计

表：课堂学习成果评价量表（30）

班别______ 姓名：________ 得分:___________ 评价评 价 标 准

项目

知

识与技能

操作技能

情感态度

掌握马克思主义哲学产生的基础

理解真正的哲学是社会变革的先导

理解马克思主义哲学的基本特征

理解马克思主义中国化的理论成果

找出并总结马克思主义中国化的理论成果

理解真正的哲学是社会变革的先导

等级（权重）分

优秀

10 10 10 8 10 10 良好

8 8 8 6 8 8 6 8 6 6 一般

5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 较差

3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 自评

小组评

教师评

课堂上积极参与，积极思维，积极动手、8 动脑，发言次数多

小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助

对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。

10 8 课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到8 的困难，向教师提出较合理的教学建议。

我这样评价我自己：

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伙伴眼里的我：

老师的话：

八、课后反思

本节课采用一贯的生本教学的方式，充分发挥学生的主体地位，在学习过程中借助多媒体，引用大量实例，让学生勇于发言，说出自己心中的想法，充分调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。另外，通过小组合作并呈现探究结果的过程中，可以适当的让学差生来回答，也调动了学习暂时落后学生的积极性和自信心。

总之，整个课堂过程符合学生从感性认识上升为理性认识的认知规律，有助于学生对本课内容的整体把握。

但也有一些需要注意的问题：

第一：针对本学科的特点，加强学生思想政治方向的正确引导。课堂教学中始终注意引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

第二：形成以实际生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。要把学科知识与生活密切结合起来，不能脱离学生的认知水平，不能脱离生活。

第三：教学过程中的注意问题：

（1）人本教学模式中，很多问题需要小组合作解决，这就需要注意教师把握好小组讨论时间

（2）这种模式下需要注意学生自主系统归纳知识，形成知识体系。

（3）这种教学模式下，学生勇于说出心中的想法，因此会出现偏离课堂主题的现象，这就需要教师发挥主导作用。

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