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高二《哲学与生活》第一单元

“生活智慧与时代精神”教材分析与教学建议

蒲江中学：万弟春

全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，即四个单元，每单元突出一个核心问题。如此层层递进，大问题套小问题，全书形成一个“树”形的问题串。

第一单元课程标准

1.思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。

2.援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题。

3.分析实例，说明真正的哲学是时代精神的精华，明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。

单元地位

全书的核心问题是如何正确地看待宇宙和人生，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。如何“看待”、如何“树立”的起点是生活、实践。生活和实践既是我们认识和改造世界的现实的历史的起点，也是哲学的逻辑起点。在这里逻辑和历史、逻辑和现实是完全统一的。因此，第一单元既带有绪论的性质，同时也和其他三个单元一样，都是构成本教材的不可或缺内容。

知识目标

从知识体系来说，本单元主要是从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学是什么，哲学研究的基本问题是什么，哲学以怎样的方式看待世界，马克思主义哲学作为时代的精神上精华的重要特点是什么。这些都是我们学习生活与哲学这门课程必须首先搞清楚的问题。

能力目标

从能力目标来说，本单元着眼于提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力，让学生具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的意识；培养学生鉴别理论是非的能力，识别不同哲学派别的本质，了解哲学基本问题的理论；增强学生把握哲学与时代关系的能力，正确认识马克思主义哲学的特征与功能的能力，培养学生用发展和开放的眼光看待马克思主义哲学的能力。

情感、态度、价值观目标

从情感态度和价值观目标来说，本单元主要是培养学生热爱哲学、追求真理、热爱生活、关注社会的意识；培养学生自觉坚持唯物主义、反对和批判唯心主义的意识；确立马克思主义哲学是现时代精神上的精华的意识，自觉用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识世界，指导自己的生活和实践的意识。

内容核心

本单元围绕的一条主线就是哲学和生活的关系问题。

无论是介绍什么是哲学，还是介绍哲学的基本问题和基本派别，还是对马克思主义哲学基本特征的阐释，都是置于生活、实践和时代的大背景下进行。

在这一意义上，也可以说本单元的核心问题就是生活和哲学的关系问题。

基本框架

哲学（第一课）

哲学的基本问题（第二课）

马克思主义哲学（第三课）

哲学的功能（综合探究）

第一框题

生活处处有哲学

基

本

要

求

1．知道哲学就在我们身边。

2．懂得哲学是给人智慧、使人聪明的学问。

3．了解哲学的意义和任务。

在第一课第一框“生活处处有哲学”教学时，既要注意克服学理化、教条化倾向，又应克服庸俗化的倾向。

本框有两个知识点。一个是哲学的起源，一个是哲学的功能。哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。哲学并不神秘，哲学就在我们身边。哲学的功能是使人们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用智慧的眼光看待生活和实践，从而为人们的生活和实践提供积极有益的指导，所以哲学是指导人们生活得更美好的艺术。

每个人都在生活、实践、追问，因此，每个人都自觉或不自觉地和哲学发生关系。

第二框题

关于世界观的学说

基

本

要

求

1．了解哲学与世界观、方法论的关系。

2．把握哲学与具体科学的关系。

发

展

要

求

说

明

从世界观与方法论统一的角度，增强主动运用科学世界观指导学习、生活与实践的意识。

1.不作要求的内容：①世界观所涉及的问题。②黑格尔对“反思”的观点。

在第一课第二框“关于世界观的学说”的教学中，除了讲清楚哲学是系统化理论化的世界观外，还应该让学生把握哲学思维的特点，即以最一般的概念和逻辑的形式把握世界的最一般的本质和最普遍的规律。

换一个视角，从哲学与各门具体科学的关系看，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。既要引导学生把握哲学和各门具体科学的联系，又要将哲学和各门具体科学区别开来。

第二课第一框题

哲学的基本问题（考试重点）

基

本

要

求

1．了解哲学基本问题及其内容。

2．明确划分唯物主义与唯心主义的标准。

3．知道思维与存在的关系问题成为哲学基本问题的理由。

发

展

要

求

说

明

了解哲学基本问题与生活的关系，初步运用哲学基本问题认识、分析和把握社会生活现象。

不作要求的内容：

不同时代、不同地区哲学家对哲学基本问题的不同表达。

在第二课第一框“哲学的基本问题”教学时，除了讲清楚哲学基本问题的一般理论外，还应注意讲清楚哲学基本问题并不仅仅是一个理论问题，它同时也是一个重大的实践问题，它和我们的生活息息相关。

人类的全部活动大致可以归结为两类，一类是认识世界，一类是改造世界。无论是认识世界，还是改造世界，说到底都要解决一个共同问题，就是思维和存在的关系问题。

我们每天都在和世界打交道，实际上也就是在解决我们头脑中的主观意图和客观世界的实际情况之间的矛盾。因此，不管我们自觉与否，我们在现实生活和实践活动中首先遇到和无法回避的问题，就是思维和存在的关系问题。在此意义上，我们说哲学基本问题是人们实践活动中的重大的和基本的问题，它和我们的生活息息相关。

第二框题

唯物主义与唯心主义（考试重点）

基

本

要

求

1．知道唯物主义和唯心主义的基本观点。

2．了解唯物主义和唯心主义的基本形态。

3．懂得唯物主义和唯心主义是哲学史上的两大基本派别。

发

展

要

求

说

明

1.不作要求的内容：

①唯心主义对认识发展的意义。

②“二元论”的观点。

在第二课第二框“唯物主义和唯心主义”教学时，关于唯物主义和唯心主义的基本形态，对学生来说，可能显得较为繁杂，容易混淆。可以采用框架结构图、对比表格等形式，帮助学生理清知识。

本框教学内容比较单调、干涩，要注意使用相关链接和专家点评中的材料，或许能使学生对唯物主义和唯心主义的理解更具体、生动、形象一些。

另外，对唯心主义哲学要有一个理性的评价，客观、全面、辩证。

第三课

时代精神的精华

第一框题

真正的哲学都是自己时代的精神上的精华

在第三课第一框“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”教学时，主要是讲清哲学和时代的关系，一方面，哲学属于思想文化范畴，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。这种反映可能是正确的，也可能是错误的。真正的哲学应当是正确的，只有这样的哲学才是自己时代精神上的精华；另一方面，哲学作为社会变革的先导，推动时代的步伐，初步具有坚持唯物主义、反对唯心主义的哲学态度。

指导社会的变革，也是有条件的。只有正确反映自己时代的历史任务和客观要求的哲学，才会具有这样的功能。当然，这里的哲学的“正确反映”是相对的、具体的。如黑格尔的哲学，虽然是唯心的，但辩证法的合理内核在当时仍然称得上是“时代的精神上的精华”。

第二框题

哲学史上的伟大变革

在第三课第二框“哲学史上的伟大变革”教学时，从马克思主义哲学的产生中，可以进一步例证上一框“真正的哲学是自己时代的精神上的升华”这一结论。反过来，运用上一框的知识，学生可以深化对本框内容的理解。在讲马克思主义哲学的基本特征时，必须注意牢牢抓住实践范畴。无论是唯物主义和辩证法的有机结合，还是唯物辩证的自然观与历史观的统一，还是科学性和革命性的统一，都必须在实践的基础上才能完成。马克思主义中国化的理论成果，既是马克思主哲学原理运用的结果，又丰富发展了马克思主义哲学宝库。

第一单元

综合探究

基

本

要

求

1．了解哲学的主要功能。

2．知道马克思主义哲学的重要性。

3．懂得学习马克思主义哲学的主要意义。

发

展

要

求

综合探究是单元学习中不可缺少的内容，它由探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考和理论评析四部分构成。综合探究具有体现本单元相关知识的联系的功能，具有培养综合运用知识能力的功能，是学生进行自主学习和研究性学习的重要环节。

第一单元综合探究主要从哲学和生活、哲学和时代的关系的角度帮助学生认识哲学的功能、尤其是马克思主义哲学的功能，体会哲学具有指导人们认识和改造世界的功能，是指导人们生活得更好的艺术；认识马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是人生的根本指南，也是建设中国特色社会主义的理论基础。

通过探究，主要是让学生进一步确信：学好哲学，终生受益。让哲学思维融入我们的学习和生活，我们的人生将会更美好、更精彩。

初步形成“学习哲学，终身受用”的意识。

《哲学与生活》

《哲学常识》

方法论的定义:用世界观作指导去认识世界和改造世界就成了方法论。

具体科学知识概括为三类：自然科学知识，社会科学知识，思维科学知识。

哲学基本问题是思维与存在的关系。它包括两个方面的内容。

方法论就是人们认识世界改造世界的根本原则和根本方法。

具体科学知识概括为两类：以自然界为研究对象的知识，以社会活动和人的思维为研究对象的知识。

物质和意识的关系问题是哲学的基本问题。

划分唯物主义与唯心主义的唯一标准是思维与存在何者为第一性。

物质和意识究竟哪个是本原，物质和意识究竟谁决定谁是划分唯物主义与唯心主义的唯一标准。

新课程《哲学与生活》教学中应注意处理好

六

个

关

系

功利性和非功利性的关系

生活逻辑与理论逻辑的关系

贴近学生与指导学生的关系

接受性学习与探究性学习的关系

预设与生成的关系

利用课本资源与拓展教学资源的关系