歌手大赛第一课时教学设计(共4页).pdf

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关键词：歌手大赛第一课时教学设计(共4页)

正文

《歌手大赛》教学设计

平川三中商彦海

教学内容:

小学数学北师大版四年级下册第一单元小数的意义和加减法中的“歌手比赛”,即小数加减法的混合运算。

教学目标:

1、结合具体情境,探索加减法的计算方法,正确计算两位小数的加减法。

2、能结合具体情境提出数学问题;能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题,在解决问题的过程中,培养估算意识。

3、在通过分类活动程中培养学生自主探索、合作交流的能力。

教学重点:

1、探索加减法的计算方法,正确计算两位小数的加减法。

2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。

教学难点:探索加减法的计算方法,正确计算两位小数的加减法。能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。

教学方法:

教法:小组合作交流法讲练结合法。

学法:主动探究法

教学准备:教学课件

教学分析:

本节课在学生刚刚学习小数加减法的计算方法和以前学习整数的加减混合运算的基础上进行的,学生对加减法的运顺序并为陌生,所以在本节课的教学中,我主要让学生合作交流,自己尝试计算方法,得出小数加减法的计算法则。

教学过程:

一、复习铺垫

1、用竖式计算下面各题:

2.35+5.68= 12.27-6.45=

0.12+6.9= 8-7.46=

2、回忆小数加减法的计算法则,为本节课的教学起铺垫作用。

二、创设情境,导入课题

师:“同学们,你们还记得我校举行的《我是校园小歌手》的歌吟比赛吗?郭老师为小歌手们照了很多照片,给我发了几张,你们看看他是谁。”学生看着小歌手,回想当时的比赛情境,心情都很激动。然后师又说,“那你们猜猜,这一节课我们要学习什么内容?

生:“歌手比赛”。

师根据学生的回答板书课题——歌手比赛

二、探究新课

1、出示情境图,让学生找出数学问题信息,提出数学问题

在学生找数学信息时,要让学生明白什么是“专业得分”“综合素质得分”“总分”为学生找出数量关系做准备,然后再提出数学问题,最后将学生提出的问题师总结出示:谁的总分高,高出多少分?在大屏幕上展示。

2、估一估

学生先估一估,5号和9号选手,谁的总分高一些,并说明理由

3、根据题目列式

学生列出法算式,并说说每一步算式的意义。

8.65+0.40=9.05(分)…………(9号选手的总分)

9.43-9.05=0.38(分)…………(5号选手比9号选手高的分) 4、探究混合算式的算理

师:同学们对小数计算掌握得非常好,一下就准确算出了我们刚才提出的数学问题。但老师很想将分步算式综合到一块去,你们帮老师列出综合算式吗?

让学生试试,可能会出现以下几种结果:

生:9.43-(8.65+0.40)

生:9.43-8.65+0.40

……

师:同学们都列出了自己的算式,想一想,这该怎样算呢?与前后桌交流解决。师引参与学生讨论小组。并将学生可能出现的结果,让学生写在黑板上。

反馈讨论:谁的算式对?为什么?

试一试,它们计算结果一样吗?

小数加减法混合运算该怎样计算?

目的让学生明白,分步算式和混合算式的算理是一样的,所以“9.43-(8.65 +0.40)”是正确的,通过计算发现,两个算式的计算结果是不一样,得出“小数加减法混合运算的顺序与整数的相同”。

5、小结:小数加减法混合运算的顺序与整数的相同

6 、尝试:笑笑的算法,你能列出算式每一步算式的意义,列出混合算式吗?

师强调列综合算式要用数学信息中的数,不能用后面计算的结果。

三、当堂训练,巩固新知

1.计算下面的题:

4.6-1.75+2.08 7.41-(2.96+3.04) 3.2+1.27-2.49

让学生独立完成。

2.两根绳子长分别是1.18米和1.23米,爸爸把两根绳

子接在一起,接头处用去0.25米。

⑴估一估,接好后的绳子够2米长吗?与同伴交流。

⑵接好的绳子实际有多长?

根据所学习的新知识解决实际问题(要求学生列出混合算式)

四、全课总结

让学生回顾本节课的知识点,并评价同学或自己在课堂上的表现。

五、作业布置:课本“练一练”的第3题。

板书设计:

歌手大赛(小数加减法混合运算)

9.43-(8.65+0.40)

=9.43-9.05

=0.38(分)

答:5号总分高,高出0.38分。

歌手大赛第一课时教学设计(共4页)

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