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正文

《确定位置》教学设计

来安县水口镇中心学校刘文武

教学内容:确定位置

教学目标:

1.使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

3.使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点:

在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

教学难点:会用数对表示具体情境中物体的位置。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入新课

1.游戏

今天老师和同学们一起做个游戏好不好?什么游戏呢?老师想请同学们在教室里找一个同学,为了方便大家很快找到这位同学,老师把他的位置告诉大家,听好了,他坐在教室的第2排第3个(板书:第2排第3个),你们能帮老师找到这位同学吗?

学生找出这个同学,并说出是怎么找到的。

要求:要说清你是把什么当作“排”,哪一排是第1排,哪一个是第1个,后面的同学还要说说你的规则和前面的同学规则一样吗(相机板书:规则不同)。

2.导入

提问:同样是第2排第3个,为什么找到的同学却不同呢?(规则不同)导入:可见用第几排第几个来描述和确定位置不简明,也不够准确,容易让别人产生误解,那么有没有一个更简明、更准确的方法来确定物体的位置呢?这节课我们来进一步学习确定位置(板书课题:确定位置)

二、自主探究,建构新知

1.体会统一规则的必要性

讨论:要准确地确定物体的位置,你觉得在规则上应该提出什么样要求?(统一规则)

2.认识列、行的含义和确定第几列、第几行的规则

(1)学生阅读教材第15页的相关内容,然后说说什么是列、行以及确定第几列、第几行的规则。

(2)出示座位圆点图,让学生用确定第几列第几行的规则标出具体的列和行(学生说,课件出示)。

(3)让学生尝试用第几列第几行的方法描述位置。

(4)比较用第几排第几个和用第几列第几行确定物体的位置哪一种方法更

准确？（板书：准确）为什么？

3.用数对表示物体的位置

（1）用第几列第几行来描述物体的位置虽然准确，但仍觉得有点啰嗦，不够简明，有没有一种更简明的方法来描述物体的位置呢？当然有，这就是用数对来表示物体的位置。

那么怎样用数对表示物体的位置呢？

（2）介绍用数对表示物体位置的方法。

①在座位圆点图上取一点（如第2列第3行），让学生用第几列第几行描述它的位置。

②指出：第2列第3行可以用数对（2，3）来表示，数对中的第一个数表示第列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小括号。

③让学生说数对的含义和写法。

④在座位圆点图上找些点让学生用数对表示，再出示几个数对让学生找出它的位置。

（3）比较用第几列第几行和用数对来描述物体的位置哪个更加简明。（板书：简明）

（4）练习

①口答：

②练一练

完成练一练第1、2题。

三、应用拓展，巩固新知

1.应用

过渡：我们已经学会了用数对表示物体的位置，下面就请同学们到生活中走一走，找一找生活中的数学。

（1）我们先到校园里走一走。请同学们根据广播操比赛站位图、表，说说自己在第几列第几行，并用数对表示。

（2）用数对表示装饰瓷砖的位置

①引导并提出要求：我们再到居民家走一走。（出示厨房图）下面是他家厨房一面墙上贴着的瓷砖，你能用数对表示四块装饰瓷砖的位置吗？

②提问：（指同在第3列的两块瓷砖）这两块瓷砖的位置有什么共同特点？用数对表示时，有什么相同的地方？（指同在第4行的两瓷砖）这两块瓷砖的位置用数对表示时，有什么相同的地方？

(3)用数对表示红花的位置,并找规律。

①过渡并提出要求:我们再到农民的承包地里走一走。(出示郁金香图)请看这片花地。你能用数对表示红花的位置吗?

②你发现红花位置的排列有什么规律吗?先想一想,再在小组里说一说。(引导学生说出:红花都在奇数列;从整体上看,这些红花排列成的图案是对称的,等等。)

2.拓展

(1)我们再回到校园里看一看,这里也有我们学习的数学知识吗?。出示六一活动图片,引出下题。

(2)你知道吗?

①过渡:介绍用经纬度确定位置的方法。

②介绍计算机上用列数行数来绘制表格的方法。

(3)游戏:收菜

水口镇李爷爷家菜地里的青菜长势特别好。请看这块菜地,李爷爷想请同学们帮他收菜,你们愿意吗?李爷爷说,这菜不是白收,只要你能用数对表示出哪颗青菜的位置,那颗青菜就送给你了。说错了不送白菜。我们比一比看哪个小组收白菜又快又多。要求:每个小组指定一人计数;每个人先做好准备,想好收哪颗菜,数对是什么,然后各小组按次序说数对收菜。

四、总结提高

提问:今天我们学习了用什么方法确定位置?(在“确定位置”前板书:用数对)你有哪些收获?还有什么问题吗?

板书设计:

资料摘要

2、用数对表示平面上点的位置课堂实录【3】(共3页)

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正文

文档信息

作者信息

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配套课件

2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和教案设计（一等奖）(共3页)

2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和特级教师教学实录(共4页)

2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和主要内容及教案内容(共3页)

2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和教学实录及点评(共7页)

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