C优秀教学设计

《 Then and now 》

教学设计

一、教学目标: 知识目标：

1、能够听、说、读、写句型How

did

you

go

there

?I

went

….

2、能够在语境中理解生词beach、took

pictures、went

swimming的意思，并能正确发音。

能力目标：

1、能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。

2、能够用一般过去时询问别人和回答自己在过去一段时间所去的地点，出行方式，以及做了什么。

3、能够运用所学句型谈论自己的假期生活。

情感目标：能合理安排假期，懂得热爱生活、关心他人！

教学重点：

1、在语境中理解生词beach、took

pictures、went

swimming的意思，并能正确发音。

2、在实际情境中恰当运用三个特殊疑问词where,

what,

how进行交流。

教学难点：在实际情境中正确运用并能书写所学对话。

教学准备：

1、学生准备假期生活的照片，课前搜集关于自己去过的旅游景点的资料。

2、教师准备教学课件、照片及录音。

二、学情分析

经过三年半的英语学习，六年级学生已经具备一定的知识储备，对于英语已经有了一定的自主学习能力。但是，他们生理和心理都在发生着急剧的变化，英语课堂上表现出来的性格也渐渐由外露变得比较内敛、害羞和敏感。本课的教学内容语法性比较强，内容比较枯燥，针对六年级学生羞于表达的特点，我设计了多个任务来增强趣味性，力求使每一位学生都积极主动参与到教学活动中来，并能在完成任务的过程中体会到学习英语的乐趣。

三、说教学过程

（一）Free

talk

自由交谈:

1.

Sing

a

song.：Tell

me

about

your

holiday. 2.

T:

Where

did

you

go

on

Qingming

holiday

?

What

did

I

do

there? S1:……

T：Sounds

great. S1:

Where

did

you

go

on

Qingming

holiday

?

What

did

I

do

there? S2:……（按此方法交流几个同学）

设计意图：通过师生交谈，让学生在轻松、欢快的氛围中开始新的课程,通过询问与旅游相关的话题，让学生回忆、感知所学过的相关词汇和句型，并让学生初步了解旅游可以谈

论的话题。

（二）Presentation呈现新知：

1.

T:Where

did

I

go

on

my

holiday?

What

did

I

do

there?

Do

you

know? Ss:……（学生好奇或提问）

T:I

stayed

at

home

over

my

Qingming

holiday

and

prepared

this

lesson.

But

last

summer

holiday,

I

went

to

Weihai.

Look

,I

took

lots

of

pictures

(课件出示所拍照片，板书新词组)

If

you

can

answer

my

questions

clearly,

I’ll

give

you

one.

Try

your

best,

OK? 设计意图：教师呈现自己的暑假之旅，并且将所拍照片设计为奖励，学习新知的同时，让课堂评价与教学内容紧密结合，又能激励学生的学习兴趣。

2.

T:

Look

,the

beach.

(课件出示另一张照片，板书新词)How

was

the

beach? S1:That

was

OK/good

/beautiful. 3.

T:

I

went

swimming,too.(课件出示另一张照片，板书新词组) 4.T：How

did

I

go

there?

Can

you

guess?(课件出示第四张幻灯片)

Ss：……

T:Who

can

ask

me

loudly

and

clearly

,

I

will

tell

you. Ss:

How

did

you

go

there?

(板书新句型，同时教师回答

I

went

there

by

car

.) 设计意图：在学习新知的基础上，老师在黑板上梳理出重点句型，为下一步的调查采访提供思路。

5.

T:So

much

for

my

summer

holiday.

Now

Let’s

share

about

your

holiday.

Such

as

your

winter

holiday,

Qingming

holiday,

summer

holiday

……I

am

the

reporter,now.(教师当记者采访同学们的假期旅行。) T:

Where

did

you

go

in

your

holiday?

When?

What

did

you

do

there?

Who

want

to

try?

(找一名同学，带着照片到展台旁)come

here

with

your

picture. S1：……

T:

Tell

me

quietly.(请这同学小声告诉我)引导学生集体采访Where

did

you

go?

What

did

you

do? T:

Sounds

great.

同样方法询问How

did

you

go

there? S1:

……

(三)Practice

任务操练

1.

T:

A

picture

for

you.

You’re

the

reporter

now.

Please

make

a

survey.

(教师将一张自己的照片赠送给学生，请他做记着采访其他同学。)

2.Practise

like

this

in

your

group.进行小组采访。

3.小组采访与展示。

4.

T:

Amy

is

coming.

Let’s

see

her

trip.(出示幻灯片)What

do

you

want

to

know?

Please

ask

some

questions. S1

:….

S2：….

5.

Wow,

we

have

many

questions.

Now

let’s

take

these

questions

to

listen

and

please

mark

the

keywords

and

sentences.学生带着问题听课文录音，并划出重点词、句。

设计意图：初读文本，了解文本大意。让学生先带着几个较简单的问题从听上整体感知对话内容。目标是激发学生的阅读兴趣，树立学生阅读的自信心，为下一步的细读作好铺垫。通过回答问题，让学生寻找信息，对Amy的三亚之行进行系统梳理，为学生语言输出搭建支架。同时在回答问题时，引导学生在文中做标记，教会学生阅读方法。

6.Can

you

Catch

the

answers?

Raise

your

hand.请学生给出所提问题的答案。

7.听第二遍录音跟读，并提醒学生注意正确的语音、语调。

8.男女生分角色朗读。

9.小组分角色朗读或表演。

10.展示

四、Add-activities巩固扩展（10—12分钟）

1.a.

Choose

a

title

and

make

a

new

dialogue

with

your

partner.

(任选一个题目，与小组成员一起编一个新对话) (1)

My

summer/winter

holiday (2)

Amy’s

Qingming

holiday (3)

Amy’s

winter

holiday:

What

will

happen

next? b.I

am

a

writer.

（写一写自己的假期生活）

2.

展示。

3．小结。总结本节课，表扬优秀小组，并进行情感教育。

设计意图：分层次设置可选练习，使不同层次的学生都有发挥的空间，扩大学生的信息输入与输出量，提高学生的综合语言运用能力。并将课内学习延伸至实际生活中，学以致用。

五、板书

Unit

3

Where

did

you

go

? A:

How

did

you

go

there? B:

I

went

there

by... took

pictures beach went

swimming