21. 空气的成分第二课时 公开课

《空气的成分》教学设计

【教学目标】

1.

知道空气是有重量的，但是空气很轻。

2.

能够通过实验的方法获得空气是有重量的科学事实。

3.

初步认识天平这种测量工具。

4.

通过小组实验，学会与他人合作。

【教学重难点】

1.

重点：通过实验获得空气是有重量的，但是重量很轻的知识概念。

2.

难点：操作自制简易“天平”证明空气有重量。

【教学准备】

1.

为全班准备：多媒体课件、托盘天平、三个相同的透明玻璃瓶（装满水、沙子、空气）。

2.

为每组准备（分为6组）：实验记录单、气球、大头针，杠杆尺、铁架台。

【教学过程】

一、

导入

（谈话导入）

1.

同学们，你们平时提过一桶水、提过一桶沙吗？

2.

学生交流已有经验。

3.

在提一桶水和提一桶沙的过程中，手上有什么感觉？

4.

学生交流。

5.

我们知道水和沙是有重量的，那么空气有重量吗？ 6.

学生猜想、交流。

7.

下面我们来做个吹泡泡的游戏吧，请同学们在吹泡泡的过程中，仔细观察，你能看到什么现象？

（游戏导入）

1.

学生吹泡泡，进行观察。

2.

刚刚我们做了吹泡泡的游戏，在这个活动中，你看到了什么现象呢？

3.

你们想过为什么大泡泡先落地，小泡泡后落地吗？

4.

学生猜想。

5.

空气真的有重量吗？这只是你们由泡泡落地想到的，就像牛顿由苹果落地提出想法一样。

6.

下面，我们来做个简单的实验，来探究“空气有重量吗？”（出示课题）

二、

新授——空气有重量吗

（一）自制小天平实验证明空气有重量

1.

我们知道，空气存在于我们周围，看不见、摸不着，如果要想用实验来证明它是否有重量，我们是不是应该先把空气收集起来？

2.

学生回答。

3.

你有什么办法收集空气？

4.

学生交流收集空气的方法。

5.

老师用气球将空气收集起来，并为每组同学准备了一个由平衡尺做成的简易小天平。请大家看到屏幕中的图一。这时的小天平是怎么样的？

图一

6.

学生看图表述，这时的天平是平衡的。

7.

如果刺破其中一个气球，你们认为它还会平衡吗？哪边重、哪边轻呢？会出现图二中的哪种现象呢？

A B C 图二

8.

学生预测结果。

9.

下面我们自己动手试一试，将看到的现象记录在记录单上。注意，大头针用完后放回磁铁上。铃声响起后开始实验，再次听到铃声停止实验，并将材料放到地上。比一比哪组做的又快又好。

10.

材料员领取小组活动材料。

11.

铃声响起，学生动手实验，做记录。

12.

铃声响起，学生停止实验，坐端正。

13.

哪个小组同学来说说，你们小组看到的实验现象如何？

14.

小组展示交流本组的实验结果。

15.

从这个现象，我们能得出什么结论呢？

16.

得出结论：空气有重量。

（二）天平称重验证空气有重量但很轻

1.

通过自制小天平，我们证明了空气是有重量的。石头有重量，水有重量，我们能用什么工具来称？

2.

学生交流称量工具。

3.

空气也有重量，我们能用这些工具称吗？

4.

称空气重量时，我们需要更精密的测量仪器，它就是天平。（投影仪投影天平）它和我们刚刚使用的自制小天平的原理是一样的。在以后的科学学习中，我们将经常与它见面，现在我们就来认识这位“新朋友，并借助它来称一称空气吧。

5.

认识天平并使用天平：（1）天平上的指针指向中间，或者左右摆动的格数相同时，天平就平衡了。（2）天平有两个托盘，要称量的物体我们放在左盘，这时指针向左边偏，说明左边重。这时我们要移动这个游码，它的作用就像杆秤的秤砣，向右移动。这时指针往右偏得很明显，说明我们移多了，我们再往回移动一些，直到指针左右摆动格数相同。我们来数一数，这个充满了空气的气球，它是多少格呢？（3）刺破气球，把空气放掉，我们再用相同的方法，称一称气球的，数一数它又是多少格？（4）通过减法，计算空气重多少格。（5）掂一掂，气球重不重？将空气重量与气球重量比较，得出结论：空气有重量，但很轻。

三、

巩固小结

1.

在本单元中，我们比较了固体、液体、气体一些方面的特点，结合本课，我们来总结一下。

2.

多媒体出示表格。小组讨论，看看石头、水、空气他们在这些方面是怎样的。

3.

学生讨论。

4.

学生交流，在认同的方框中打钩。

固体、液体、气体的特点

占据空体积

流动

重量

间

能

不易压不易压能

不能

较重

较轻

能

缩

缩

形状

固定

不固定

石头

水

空气