控制铁生锈的速度第一课时教学设计

控制铁生锈的速度教学设计

教科版《义务教育课程标准实验教科书

科学（六年级

下册）》第38-39页。

一、教学内容

二、教学目标

（一）科学概念

1.水和空气的共同作用，使铁生锈。

2.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

3.把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

（二）过程与方法

1.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。

（三）情感态度价值观

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

三、教学重点

实验现象论证生锈条件以及生锈速度。

四、教学难点

设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

五、教学准备

课前经历第5课作业：设置生锈的条件和生锈速度的影响实验并进行一周的观察与记录。

六、教学过程

（一）回顾导入，认识铁生锈的危害

同学们，经过前面的学习，我们知道从铁到铁锈这个过程产生了新的物质，属于——化学变化。（板书：铁生锈）但是与蜡烛燃烧这个化学变化相比，铁的生锈就显得缓慢许多。不过，尽管如此每年因为铁生锈造成的损失还是不可估量的。（出示铁生锈的危害，播放一个视屏）

（二）科学研讨会

1.铁生锈对我们的经济造成了很大的损失，我们要采取一定的措施来控制铁的生锈速度。（板书完整的课题）要想控制铁生锈的速度，我们必须要清楚铁生锈的原因，同学们你能根据我们这一星期的观察找出铁生锈的原因吗？

2.以小组为单位根据实验记录展开交流：

你们组认为铁生锈和什么因素有关？

你们组是通过什么方法来开展研究的呢？

你们组是怎样控制实验中的条件呢？这又说明了什么？

请把你们小组的观察现象告诉大家。

根据这些现象，你们组有什么样的实验结果要和大家分享的吗？

（本讨论环节主要抓住空盘子，水盘子和菜油盘子三个环境进行讨论）

3.通过上面的讨论，我们能找到铁生锈的原因吗？

（预测学生会说出铁钉生锈与水、空气、潮湿、水和空气共同作用等关系）

4.引导学生观察一半在水中一半在空气中的铁钉，哪一部分的铁钉生锈的最严重？这是为什么呢？

5.思考：水中有空气吗？空气中有水吗？你能解释为什么铁钉在水和空气的交接处生锈严重吗？

（在此基础上，出示干燥空气和无空气的水中这两种情况下铁钉的生锈记录。）

6.小结铁钉生锈的原因是水和空气共同作用下的结果。

（三）以“铁生锈的快慢”实验进一步验证

1.通过刚才大家的讨论得出空气和水共同作用导致了铁的生锈，那么事实是否如此呢？你能用实验记录单所记录下的其他几组实验来验证么?(我们来看一下空气中和潮湿处以及水中的铁钉，他们有什么现象？)

2.小组展示实验现象，再次验证铁生锈的原因。

3.如果在水中添加食盐后又有什么现象呢？

4.小组以事先布置好观察不同环境下的铁钉生锈现象为判断依据完成铁钉生锈速度快慢的对比实验表格。

(主要抓住空气中，潮湿环境，完全浸没水中，盐水和空气中这几方面比较铁生锈的速度)

5.小结不同放置位置下铁钉的生锈速度，进一步验证水和空气共同作用是铁生锈的原因，并且盐水中的铁钉生锈最快。

（四）防治生锈

我们能应用今天学到的知识想一些办法去防止铁生锈，减缓铁生锈的速度吗？

1.说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。

2.观察自行车，自行车是怎样防生锈的？

为什么自行车涂上油漆就可以防锈，你能从铁生锈的原因中找出其中的道理吗？

3.那铁锅、菜刀也能通过涂油漆来防锈吗？如果不能有什么其他方法来防锈呢？

4.以一个搪瓷碗去瓷生锈为主要例子讨论减缓铁生锈的措施（隔绝空气和水分可以防锈）

5.补充铁的防锈可以从改变铁性质上采取措施。

（五）课堂小结

这节课你有了哪些新的收获？

七、板书设计