铁生锈了第二课时教学设计｜教案在线预览

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《铁生锈了》教学设计洪湖市大同湖管理区总场小学颜昌松教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。2、铁生锈的原因与水和空气有关。过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物

资料类型：教学教案文档

所属课文：铁生锈了

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2021-03-02 09:32:32

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学校：洪湖市大同湖管理区总场小学

铁生锈了第二课时教学设计

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关键词：铁生锈了第二课时教学设计

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《铁生锈了》教学设计

洪湖市大同湖管理区总场小学颜昌松

教学目标：

科学概念：

1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：

通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

教学准备：小组准备：一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路、磁铁和锤子。

教学过程：

一、情景导入

1、出示生活实例图片。思考：这些图片有什么共同特点？

2、导入新课，并板书课题：铁生锈了

3、质疑导入探究活动，看到这些生锈了的铁你有什么想法吗？（学生发表意见）

二、观察铁锈

1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？

提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？

2、引导回顾：铁有哪些特点？

（有金属光泽、有延展性、能导电、能被磁铁吸引）

3、引导思路：要看铁锈是不是铁，我们可以怎样检验？

4、实验：

A,看是否有金属光泽；

B,用锤子敲打；

C,接入电路；

D,用磁铁吸。

5、交流反馈：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。

三、探索铁生锈的原因

1、教师提出问题：铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。（将学生中的猜想罗列出来）

3、分组制定研究计划。

4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）

说明：由于铁生锈需要较长的时间，我们不可能在课堂完成这个实验，希望同学下去过后按照你们制定的实验计划，用实验来证明我们的猜想，一定要作好实验记录。

四、课堂小结，拓展延伸：

1、做数学练习题，了解铁生锈的危害。

因为钢铁制品的生锈，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的２０-３０％.2007年我国的钢铁产量约有5亿吨.那么我们一年将会损失多少钢铁啊? 2、引导学生探究防止铁生锈的方法，为下节课准备。

关于本教案的常见问题

Q：铁生锈了第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《铁生锈了》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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