Lesson 19主要内容及教案内容

Lesson19教学设计

五大连池市太平乡中心学校

杜海玲

一、教学内容与分析

Just talk 本课时会话的情境是Kate生病，不能上课，打电活向老师Miss Liu请假，Miss Liu 切地询问Kate病情，并叮嘱其及时去看医生，好好养病，不要担心功课。通过对话，使学生理解、感知目标语言，并学会综合运用所学内容进行日常交流。

主要目标语言：

I’m ill today. I have a bad cold/headache. 二、初学步骤与建议

Step 1: Warm-up/Revision 1)师生问好

教师和学生互相问候。

【设计意图】：创设情境，激发学生学习兴趣。

Step 2: Presentation 1)图片阅读

教师引导学生观察PPT或教学挂图中Miss Liu和Kate的图片，预测他们在谈什么，并讲明预测的原因，引导学生仔细读图，捕捉信息，为自己的预测找到依据。教师适时提问What’s wrong with Kate? How does she feel now?引导学生尝试回答，然后教师板书Kate is ill.适时提问How does Miss Liu feel? What kind of teacher is Miss Liu?教

师采纳学生的回答，板书Miss Liu is kind.教师可以进一步追问How did you know that? 【设计意图】：此环节，向学生传递一个思想：图片中隐藏着很多信息，认真观察，关注细节，才能找到这些信息，读图需要发挥想象力和根据图片预测人物对话的创造力。

2)整体感知。

教师播放Just talk完整对话录音，学生打开书，边阅读边听音，整体感知对话的全过程。听录音前，教师向学生布置一个任务，请学生边听边用笔标记出新词句，也可按自己的习惯，做其他标记。在学生听录音阅读的过程中，教师认真观察，发现标记内容典型、全面的学生1〜2名。

【设计意图】：利用白板的特殊功能激发学生探索的欲望

探索新知。

教师展示1〜2名同学的标记内容，一边展示一边与学生共同探索这些新词句的语义：I’m ill. I have a bad cold / headache.初步理解My mum will take me to the hospital. Don’t worry about your lessons. You should go to see a doctor. Take good care of yourself. 在教授新词时，教师不要脱离语境讲解单词，而要以句子为单位，让学生结合上下文猜测和理解生词。以ill为例，首先，教师引导学生找到ill所在的句子I’m ill today；其次，引导学生找到这个句子的上下文，上文是This is Kate.下文是I have a headache. Oh dear! Do you have a cold?在整体理解上下文的基础上，猜测ill的语义。如果学

生还是猜不到，教师可以借助肢体语言，通过做headache, cough等动作、表情，帮助学生猜测。ill所在的句子、上下文就是它的小语境，教师要教会学生联系上下文语境理解生词，积累根据上下文猜测词意的技巧，培养学生的探索精神。新句子的学习也是如此，教师引导学生把句子放在其上下文情景语境中去理解。

【设计意图】：利用白板的特殊功能激发学生探索的欲望

Step 3: Practice 1)听音跟读。

学生理解新词句后，教师整体播放录音，学生边读书，边跟读课文。

【设计意图】：加深印象

2)角色朗读。

请学生两人一组,分角色自由练习对话。练习前,教师要指导学生朗读时，除了注意理解会话、读准发音外，还要注意运用恰当的语气、语调表达角色的情感，深入体会对话的内容。

【设计意图】：此环节的主要目标是使学生能理解对话，然后有感情地朗读对话，体会教师对学生的关爱，表达学生对教师的尊重。

Step 4: Language use 1）

汇报对话。

学生以小组为单位汇报表演创编的对话。

Step 5: Summary 学生总结本课重点

Step 6: Homework 重点单词一个两行，根据本课重点句子创编对话。

Step 7:

板书设计

Lesson19 Ill生病的

have a headache头痛

dear天啊，亲爱的

Have a cold感冒

afraid害怕 Have a bad cold重感冒

worry担心

Unit4《What’s worry with you》Lesson19教学设计

太平乡中心学校

杜海玲

2018年4月20日